5.两位数加两位数（进位）教案3

两位数加两位数（进位）

一、

教学内容

教材第84—85页

二、

教学目标

1、

知识与技能：让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，领悟从各位加起的必要性和合理性，并能正确笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。

2、

过程与方法：让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3、

情感、态度与价值观：让学生在参与数学活动的过程中体验成功，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯。

三、

教学重难点

重点：理解并掌握两位数加两位数的笔算方法，能正确进行计算。

难点：理解进位加法的算理。

四、

教学准备

教师：计数器一个

学生：小棒

五、

教学过程

（一）、复习导入

1、口算下面各题

6+9 7+8 62+8 27+2 65+4 32+60 2、用竖式计算

25+42 3、提问：用竖式计算要注意什么？

小结：一要注意个位和个位对齐，十位和十位对齐；二要注意从个位算起。

今天我们要利用这些计算经验进一步学习两位数加两位数的笔算方法。（板书课题：两位数加两位数的笔算）

（二）、教学新知

1、出示场景图，让学生说一说从图中能获得哪些信息。

提问：要求两个人一共有多少张，可以怎样列式？

根据学生回答、师板书：34+16= 2、提出要求：你能通过摆小棒或拨算珠来算出得数吗？

学生操作，师巡视指导。

（1）

摆小棒:请一名学生展示并讲解。

提问：桌上明明只有4捆小棒，得数怎么会是50呢？

明确：4根和6根合起来是10根，因为10个一就是1个十，所以可以把这10根捆成一捆。

（2）

拨算珠：请一名学生展示并讲解。

提问：十位上明明是4颗珠，得数怎么会是50呢？

明确：个位上是10颗珠，表示10个一，10个一就是1个十。（拨去个位10颗珠，同时在十位添上1颗珠）

4、

引导学生结合操作过程用竖式计算

启发：刚才我们通过摆小棒，拨计数器，算出得数，那么用竖式应该怎么算呢？

生尝试，两名板演。

结合板演的竖式过程，组织讨论：你先算的是几加几，再算的几加几？个位上4+6得10，这个“10”在竖式里应该怎样写？

讨论后明确：个位上4+6得10，要向十位进1，在个位上写0。为了不忘记向十位进1，我们可以在十位右边靠近横线的地方写上一个小“1”，表示进上来的1个10.这样就提醒我们在十位上的数时，把进上来的1也加上。

教师示范板书 十 个

3 4 + 1 6 5 0 进一步追问：此时，十位上要把哪几个数相加？

提出要求：你能看着竖式再说一说34+16的计算过程吗？

5、

再次感受笔算时从个位算起的合理性。

引导学生观察竖式，说明：因为加的过程中出现了进位，如果从十位加起，先把十位的计算结果写出来，再算个位数相加时，由于进位就要把原来十位上写的数擦掉重写，显得比较麻烦。所以笔算加法时，一般要从个位加起。

6、

试一试

师板书65+28的竖式，指名一人板演，其他学生在书上各自完成。

（2）

学生完成后，组织讨论：你是先算的几加几？个位上5+8的13，这个“13”在竖式里该怎样写？十位上的9又是怎样算出来的？

7、

总结笔算加法的方法

（1）

引导：今天学习的是两位数加两位数进位加法的笔算（补充课题）。这样，100以内的不进位加法和进位加法的笔算我们都学习了。你能说说笔算加法时要注意些什么吗？

在学生讨论的基础上小结，笔算加法要注意三条：（1）数位对齐；（2）从个位加起；（3）个位相加满十，要向十位进1。

（三）、巩固应用

1、说对 就和你做朋友。

4 3 1 7 7 5 + 3 8 + 8 +1 1 1 5 6 2、想想做做2 学生在作业本上完成

师：在写之前，你有什么要提醒大家的？

学生完成后，提醒他们自觉检查，并选择2题，让学生说说计算过程。

3、想想做做3 指名读题，提问：“大路两边各栽25棵树”这句话是什么意思？

学生独立列式解答。后指名回答。

（四）、总结提升

这节课你学会了什么？你有什么想对大家说的？

机动：在方框里填什么能使它成为进位加法题？