6.两位数减整十数、一位数（不退位）教学设计第一课时

小学数学一年级《两位数减整十数、一位数》教学设计

邗江区李典学校 樊萍

教材简析：

本课内容学习之前，学生已经掌握了整十数加整十数或一位数、两位数加整十数或一位数（不进位）的计算方法，这些都是本课新知的支撑，特别是两位数加整十数和两位数加一位数的学习方法和计算方法更是学习本课内容的基础。学生掌握了两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法，能为今后进一步学习两位数减一位数（退位）打下坚实的基础，同时在学习的过程中发展思维，培养能力。

目标预设：

1、

经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）。

2、

能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、

进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。

教学重点：

掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法。

教学难点：

理解算理，把握两位数减整十数和两位数减一位数在计算过程中的异同点。

设计理念：

结合数学新课程理念，根据学生已有的知识水平和认知特点，本堂课的设计把计算和生活结合起来，让计算有应用味；把计算和探究结合起来，让计算有探究味；把计算和学生自己的选择结合起来，让课堂富有生命力，是我设计的基本理念。

一、以旧引新，促进迁移。

数学知识之间存在着密切的联系，旧知是新知的基础，新知又是旧知的延续，本堂课从一开始就紧紧抓住知识间的内在联系，从两位数加整十数或一位数引入新课，这样做符合学生的认知规律，有利于学生知识和学习的迁移，建立新的认知结构。

二、自主探究，合作交流。

新课程把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学，强调把学生的“学”作为教师“教”的基础。本着以学生的发展为本的思想，着力调动学生学习的主动性与积极性，为他们创设自主探索的空间与机会，使学生在主动探索、合作交流、解决问题的过程中，敢于思考，勇于发现、不断创新。

三、加强对比，培养能力。

在教学中，通过对比、分析，沟通两位数减整十数与两位数减一位数计算方法之间的联系与区别，加深学生对算理的理解，同时，使学生在分析、讨论、交流、归纳等活动中，发展思维，培养能力。

设计思路：

本课设计根据学生特点，我采用由扶到放的设计意图，

注重学生在原有基础上的发展，力图挖掘学生的内在潜力，培养学生的创新意识和实践能力。在引入新知中，从知识和思路上对将要学习的新知识进行铺垫，选择30+20、50+4、54+2、56+20、76-30、46-3为学习45-30、45-3时的迁移打下了基础。在教学新课的过程中，引导学生采用自主探索和合作交流等学习方式掌握计算方法，让学生切实经历学习计算方法的过程。最后通过对比45-30和45-3两道题的算法有什么相同点和不同点来让学生自己总结口算方法，并让学生明确记忆的重

点，同时强化了对新知的理解和巩固。

教学过程：

（一）直观演示，理解算理

1、谈话：老师准备小朋友们都喜欢吃的糖葫芦（出示）。

2、出示算珠，这儿有许多颗没穿的糖葫芦，谁想和教师来比一比穿糖葫芦？（2人）请注意：10颗一串（出示），其他小朋友加油，开始。

3、问：我们一共穿了多少颗？小朋友穿好了20颗，这儿一共有多少颗，怎么算的？板书。

4、这儿有50颗，我又拿来4颗，现在有多少颗？

5、现在有54颗，再添2颗，2颗应该放在哪一部分上面呢？一共有多少颗？

6、这儿已经有56颗，教师又穿好了2串，谁来把这2串摆一摆？一共有多少颗？（板书：76）你是怎么算的？

7、一共有76颗糖葫芦，教师拿30颗分给我们班小朋友，问：30能从这一部分拿走吗？（手势）谁来拿一拿？（指名）追问：（指算式）30是从哪里拿的？70里面去掉了30后还有多少？旁边还有几？40还要和6

（手势）是多少？

8、46颗糖葫芦，教师想吃3颗，3颗是从这一部分拿呢（左），还是从这一部分拿呢（右）？（指名问）追问：3是从多少里面拿去的？6里面去掉3还有几？算出来：3和40

合起来是多少？（板书43）

（二）直观操作，掌握算法

1、出示例1 ①从图中你了解到哪些数学信息？

②师整理后问：要求还有多少个空座位，怎样列式？（板书：45－30）

③45－30怎样算呢？和小组同学借小棒或计数器算一算。

④汇报，演示：小棒1人（并注意追问）

计数器1人

⑤抽象方法完成板书

30是从哪里去的？这里的5也要算呀，10＋5＝15 指名3人说。

⑥单位名称。

2、我们上车之后发现，一共有45个座位（板书），其中有3个座位是教师，小朋友有多少个座位？

①问：怎么列式？45－3。

②45－3怎么算的？小组内延用身边的学具算一算。

③汇报，板书。

3、比较：计算45－30和45－3有什么不同的？

4、揭题，板书。

（三）巩固练习，熟练口算

1、第1题

①在书上完成。②校对，前一组说说怎么拨的，后一组直接说答案。

2、第2题

①独立完成。②校对，说“对”，统计。

3、判断

讲清要求，手势表示“√”、“×”。

错题，指名说说理由。

4、口算（卡片）

①左：说，右：听。交换，4条。

②写得数（3条），互相检查（3条）（由慢→快）

5、作业

①独立完成。②校对（指名答），互改“√”、“×”。③统计。

6、机动，师生合作出题。

（四）全课总结

板书设计：

两位数减整十数、一位数

45-30=15（个） 45-3=42（个）

40-30=10 5-3=2 10+5=15 2+40=42

。