语海畅游·积少成多课件配套优秀获奖教案

学写人物对话

临桂区城区第一小学

黄耕琳

教学目标：

1、

借助对例文的分析，学会写对话：写清楚是谁说的，怎么说的, 说了什么，

重点了解提示语位置的三种情况，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、神态等。

2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。

教学重点：掌握写人物之间对话的方法，培养学生对习作的兴趣。

教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化以及标点符号的变化。

课前准备：激趣小视频

一、情趣导入

师：同学们，老师给大家带来一段动画片，想看吗？想看可要仔细看、认真听哦！

(播放动画片《大头儿子小头爸爸》片段一分钟。) 老师过渡：同学们，动画片里人物的对话和表演，是导演根据作家写的剧本拍摄的。今天老师给大家带来了，两位作家为刚才的动画片里的对话写的剧本。请看大屏幕。（PPT2出示）两组对话。

二

、

通过例文学习写对话的方法。

过渡：大家默读一遍这两份剧本，如果你是导演，会选那一份剧本来

拍摄动画片？为什么？

小头爸爸说：这是最近非常流行的电影《恐怖小屋》，终于让我淘到了！

围裙妈妈说：哦唔！快让我看看！哦，好吓人的封面啊！

小头爸爸眉飞色舞地说：“这是最近非常流行的电影《恐怖小屋》，终于让我淘到了！”

“哦唔！快让我看看！”围裙妈妈迫不及待地抢过碟子，“哦，好吓人的封面啊！”围裙妈妈吓得把碟子一丢，双手情不自禁地捂住双眼。

（让学生思考，选择，引导学生那些词语写出任务的动作和神态等。）你能具体说说哪些词语写出了他们的动作和神态吗？（出示PPT3）

过渡小结：你真是有眼光的导演！两位作家都写了说话的人是谁，他们分别说了什么。但是第二位作家把小头爸爸说话时候的兴奋心情用“眉飞色舞”这个词写出来了，用表示动作的词：抢、丢、捂住；写神态的词：迫不及待、尖叫、情不自禁，把围裙妈妈想看但是又胆小的样子写出来。这样导演才能根据这个剧本拍出精彩的动画片。

所以，在写人物对话时，要写清楚是谁说话，说了什么内容，最重要

的是写清楚是怎样说的。（注意板书。） 师小结：我们把写谁说的、怎么说的，这样的语句叫提示语。提示语写出了说话人当时的动作、神态、语气等。（PPT3在例文处加下划线的部分）

4、

过渡：谁知道提示语在对话中，它的位置变化有几种情况？（强调提示语在

中间怎么写。）写对话，用得最多的是什么标点符号？提示语位置变化了，你发现标点符号有什么变化？（出示PPT4）

5、我们把提示语写好了，标点符号写正确，我们写对话就成功了大半了！但是现在老师遇到一个问题，想请教同学们。看大屏幕。同样的对话，有的同学分段写对话，有的同学把对话写成一大段，你们愿意读哪位同学写的？为什么？（PPT5）

（最好能分段写，随着人物角色的变化自然的分段写。分段写，使对话条理清楚，给人读的时候一目了然。

三、总结写对话的方法：说到这里，大家知道写对话要怎么样才能写好？谁来说说？（让学生谈自己的收获）（老师把写对话的方法总结成几句顺口溜，大家一起来读。出示PPT6）齐读：

三、练写对话。

过渡：学习了写对话的方法，我们也来写几句对话，大家有没有信心! 别急，黄老师先和大家做一个互动，待会儿我们就把互动的过程用对话的形式写下来。温馨提示大家：待会儿可要仔细看我的动作，神态、听清楚我说了什么。（现场和同学表演对话。）

现在，同学们把我们刚才的对话写下来。从老师走进教室开始写，写到大家说“想”哪里。请看大屏幕（出示PPT7），大家可以仿照屏幕上的对话形式写，最好能用上2——3种提示语。

四、学生习作展示及讲评。

1、老师讲评：选一好一差学生习作讲评，注意渗透修改方法。做好批注。

出示PPT8——作文修改方法：

首先：写清楚是谁说的，说了什么话。

（1）提示语写动作、神态的词语用得好。

（2）用上提示语的两种情况，尽量用上三种情况。

（3）最好分段写。

（4）标点符号使用正确。

2、按照老师的批改方法，学生同桌互相批改。请学生来谈自己评改的作文。

（及时评改，针对出现问题及时纠正，以鼓励学生为主。）

六、总结。

1、上了这节课，你有什么收获呢？

2、老师小结，激励。

板书设计： 人物对话

是谁说 怎样说 说什么

提示语

：

动作 神态

提示语位置：

前 中 后

标点：正确 分段：

合理