五 认识钟表板书设计及意图

《认识钟表》教学设计

樊琳

【教学内容】教材第84—87页

【教学目标】

1. 通过白板操作使学生初步认识钟面,知道时针、分针及钟面上的数字。

2.使学生结合生活经验在观察与对比中会认、读、写整时,知道整时的两种表示方法。

3. 通过观察、操作、交流等活动,发展学生的数学思考能力,培养学生的探究意识和合作学习意识,体验学习数学的乐趣。

4. 通过生活与数学的联系,使学生初步建立时间观念,教育学生要珍惜时间,按时作息。

【教学重点】能正确的说出并会表示整点。

【教学难点】初步建立时间观念,会看钟表上的时间。

【教学准备】

教师准备:交互式白板课件、实物钟表;

学生准备:实物可拨动的钟表

【教学过程】

一、猜谜语,导入新课

(一)猜谜语

师:今天老师给同学们带来了一个谜语,想猜猜吗?我们来看

(课件出示:我有一个好朋友,会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起床,什么时候睡觉。——钟表)

(二)找生活中的钟表

师:那你在哪里见过钟表呢?(学生回答)

(三)欣赏钟表

师:同学们们在这么多的地方见过钟表,钟表的样子可多了,瞧!(课件出示各种钟表)这么多的钟表,他们都有一些共同的特征,今天我们就来认识钟表。(板书课题:认识钟表)

二、引导探究,掌握新知

(一)初步认识钟面

1. 自主观察

师:老师给同学们送来了一个钟表,(大屏幕出示)请同学们仔细观察观察,看看钟面上都藏着哪些秘密?

生独立观察钟面(看大屏幕的钟面)

2. 分享交流

师:谁愿意把你的发现说给大家分享?

①12个数字(都有哪些数字?怎么排列的?我们一起来数一数,跟着课件数)

②有两根指针(这两根指针有什么区别?学生说了后就课件出示,然后再板书:分针:又细又长时针:又粗又短)

③刻度线(原来还有个小秘密,这些刻度线把我们的钟面分成了一些格子,请看1~

2之间有一个大格,你知道一共有几个大格吗?跟着课件一起来数一数)

3. 归纳小结

师:通过刚才同学们的仔细观察,我们知道了钟面上有又细又长的分针,又粗又短的时针,有12个数字和刻度线,这12个数字和刻

度线把钟面分成了12个大格。

4.小游戏:找时针和分针

你能找出这个钟表的时针和分针吗?把你找的和你的小伙伴说一说。

5. 学习针的运动方向

师:同学们平时看到的时针和分针都是静止不动的吗?时针和分针会做运动,它们有规律地转动起来才可以帮助我们记录时间,那它们是怎样转动的呢?那就一起来看看。(课件出示时针和分针运动)

师:你能说说它们是怎样转动的吗?赶快伸出你的小手,和老师一起来学学(分针和时针朝同一个方向不停地转动,这个转动的方向就是顺时针方向。)

师:谁跑的快一些?——分针

(二)认识整时

1. 出示主题图,认识整时

师:有一个小朋友和我们班的同学一样,也是一年级的学生了。我们一起看看她在干什么?你知道她几点起床的吗?

(课件出示主题图;学生回答)

师:7点,7点整,咱们在生活中经常这样讲,数学上我们可以试着说说7时。(板书:7时)

师:你是怎么认的?说给大家听听。(学生回答:这个钟面表示的时刻是7时,因为它的分针指向12,时针指向7。)

2. 对比观察整时

师:时针和分针滴滴答答地不停走着,你能分别读出这3个钟面所表示的时刻吗?我们都把7时、8时、3时、6时叫做整时。

(板书:整时)

师:观察整时的钟面,有什么相同的地方?你发现了什么?

预设:第一个钟面分针指向12,时针指向8,就是8时;第二个钟面分针指向12,时针指向3,就是3时;第三个钟面分针指向12,时针指向6,就是6时。

3. 归纳

师:同学们能不能根据刚才说的这些,想一想,我们应该怎样来看整时呢?首先要看什么针?(分针)分针要怎样?(指向12),时针指向几,就是几时?

(板书:分针指向12,时针指向几,就是几时)

4. 我来拨,你来猜——练习认读整时

(1)教师拨,学生猜

师:现在你们会认整时刻了吗?那老师可要考考你们了,请看好,你知道我现在拨的是几时?为什么?

(三)认识特殊时刻(12时、6时)

1. 教师说,学生拨

师:你们想不想自己也来拨一拨,现在拿出你的钟表模型,一起来拨一拨,拨出12时。(老师也拨,与学生对比)你们和老师拨的是不是一样?

师:当你拨出12时时,你发现了什么(分针和时针都指向了12,分针和时针重叠在了一起)。

师:请你拨出6时,(老师也拨,对比)当你拨出6时,你发现了什么?(分针和时针成一条直线)

2. 学生说,学生拨

(四)教学整时的两种写法