信息窗二（同分母分数加减法）课时教学实录

《同分母分数加、减法》教学设计

南海中心小学

许怡婵

教学目标：

1、在具体的问题情境中，探索同分母分数加、减法，理解同分母加减法的意义。

2、理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，能正确计算同分母分数加、减法，解决简单的实际问题。

3、通过合作交流，提高学生分析、比较和概括的能力。

学情分析：

相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。

教材分析：

《同分母分数加减法》是五年级下册第六单元的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减三个部分。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的，为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。

教学重点：能够正确地计算同分母分数加、减法。

教学难点：理解同分母分数加、减法的算理，概括出计算同分母分数加减法的一般计算方法。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程

一、

复习引入

1、

口算

13+6=

45-13=

0.2+0.15=

1-0.3= （设计意图：让学生回顾整数、小数加减法的计算过程中，明白相同计数单位相加减的道理，为学新知识做好铺垫）

2、

看图分析

1

阴影部分表示（

），有（

）个（

）。

括号部分表示（

），它的分数单位是（

），有（

）个的分数单位。

教师总结：同学们都能自信、正确地作答，相信这节课已经做好了充分的准备！这节课，我要学习的是同分母分数的加减法（板书课题），同学们看到课题，你们想学到些什么知识？

二、

探究新课

1、探究同分母分数加法

（出示主题图）

教师：请看这幅图，从已知条件，你得到了哪些数学信息？你能帮小红解决她的问题吗？根据已有的条件，你能提出哪些数学问题？请学生回答（将问题板书在黑板）。

教师：那我们先来解决第一个问题吧（爸爸和妈妈一共吃了多少张？），谁会列式？

请学生列式，并说说为什么用加法？

教师：观察一下，这个算式有什么特点？（分母都是8），也就是同分母分数，那你会计算同分母分数的加法吗？（会！）那我们现在来进行一个活动，请看要求：

活动要求：

1、

独立思考，用你喜欢的方式画一画，写一写你是怎样算的？

2、

同桌之间交流你的算法。

3、

汇报展示。

（请学生展示汇报）

教师：听了同学的汇报后，你们的想法是不是更加清晰了？好，那下面就同

2

31桌之间再次尝试说说怎么计算+。

881

（这个算式的分母都是8 ，也就是说他们的分数单位相同，都是，所以8同分母分数相加，分母不变，分子相加）

2、探究同分母分数的减法

教师：同学们都太棒了！既然我们已经学会了同分母分数的加法，那减法你会吗？下面来看第二个问题，你会列式吗？（请学生回答）这个减法你又会计算吗？（会！）

好，下面请自学书本P90页，独立完成计算过程，想一想你是怎么计算的？

请学生说一说怎么计算，为什么？

同学们有什么问题想要问他？（例如，为什么分母不变？分子直接相减？）

教师提问：想一想，分数加减法的含义和整数加减法的含义相同吗？

请学生回答。

教师：同学们真是厉害，其实不管是整数、小数和分数，它们的含义都是相同的。想一想你在计算同分母分数加减法时，都有什么相同点？请学生回答。

四人小组讨论：概括一下，同分母分数加减法的方法？（请学生来回答）板书：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。

三、巩固练习

接下来我们就要运用今天学的知识去解决问题，有没有信心？

1、完成书本90页做一做第一题

请生回答并说说怎么计算？

2、完成书本做一做第2题

请生投影，下面学生当小老师，并解释最后一组是怎么计算的。

3、完成书本第91页第三题第2行

3

（

）-11171373=

+（

）=

-（

）=

12125555(设计意图：联系整数加法和减法各部分的关系，分数加减法和整数加减法的关系一样)

生独立思考，完成解决问题。

请学生分析，通过观察扇形统计图，得到了什么数学信息？

在第2小问中，这个“1”指的是什么？

四、课堂总结

通过这一节课的学习，你有什么收获？

请学生尽情地说。

教师提问：各位组长，你们觉得自己的组员表现怎么样？或者你认为谁表现很棒想评价一下他的？（请学生来评价）

教师总结：看来同学们的收获都不少，对同分母分数的加减法掌握得不错。如果51是这样的算式+，你又会计算吗？这就留到下一节课再去研究了。

76今天的课就上到这里，下课！

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