15 舞动的北京优秀教案

15舞动的北京

金积中心学校 陈静

教材分析

这是一篇精读课文，介绍了2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案和图案的象征意义，以及会徽面世后，得到了全世界的肯定和赞扬。

设计理念

引导学生以理解内容、领悟情感为经，以读说训练为纬，实现读说与情感的相携共生。贯彻“以人为本”的思想，让学生自主研究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习。同时重视朗读，在读中理解、读中感悟、读中积累，让学生学会读书、学会倾听、学会欣赏、学会想象，给学生提供充分的表达机会，让学生学会表达，在多样的训练中实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。

教学目标

1.学会本课的生字新词，了解课文的叙述顺序。

2.熟读课文，了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。

3.从“中国印

舞动的北京”中体会灿烂的中华文明，激发学生的爱国情感。

教学重点

了解北京奥运会会徽的图案及其象征意义。

教学难点

从“中国印

舞动的北京”中体会灿烂的中华文明。

教学课时 第二课时

教学准备 多媒体课件 教学过程

一、谈话导入

同学们，这节课我们继续来学习《舞动的北京》，请同学们齐读两遍课题。

（设计意图：以最平常的谈话方式导入，拉近师生间的距离,激发学生的学习兴趣。）

二、深入理解，探究学习

1.师：通过上节课的学习，我们知道2008年北京奥运会会徽的名称叫“中国印·舞动的北京”（师生分读两遍）。经过广泛征集、精挑细选的会徽面世后，人们会如何评价它呢？请你在课文中找出相关语句。

师：谁来读给大家听？

生：请大家跟我看第4自然段，“人们都认为这个会徽大气而又别致，充满了动感和活力，体现了灿烂的中华文明，也体现了奥林匹克运动“更快、更高、更强”的主旨。”（课件出示）

师：句子找的很准确，谁来评价一下她的朗读？

生1：她的声音很清脆，很好听。

生2：她朗读的节奏把握的很好，节奏感强。

师：大家都找到这个句子了吗？（师生分读）读到这里，老师有问题要问大家了：为什么说“中国印·舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？为什么说这个会徽充满了动感和活力？

想不想知道答案？

生：想。

（设计意图：这一环节，从人们对会徽的评价入手，抓住本课的教学难点，将本课的教学难点问题提出来，便于后面于读思结合解决教学难点。）

2.（出示会徽）首先请同学们认真观察会徽，说说你从中看到了什么？

生1：我看到了近似椭圆形的中国传统印章，上面刻的是一个向前奔跑、迎接胜利的运动员的图案。

师评价：你的想象力真丰富。

生2：我看到了一个“京”字。

师评价：你看到了会徽上部分的图案。

生3：我看到了一个“文”字。

师评价：你也是从上部分去看的。

生4：我看到了“beijing2008”字样和奥运五环的标志。

师评价：你看到了会徽的下部分图案。

师：从这幅图上，我们还看到会徽的名称叫？

生：中国印·舞动的北京。（连读两遍）

师小结：同学们观察的真认真。会徽不仅图案丰富，而且它还有着独特的象征意义。让我们跟随作者的笔迹，一起去学习会徽吧。

（设计意图：这一环节，紧紧抓住“中国印

舞动的北京”，激活学生的经验世界，充分想象、读思结合，读中感悟，学生的情感得到有效的激发，思维、表达能力得到有效的训练。）

3.出示学习要求（指名读，师读。）

默读课文第三自然段，

（1）思考：课文是按怎样的顺序介绍会徽的呢？

（2）用“——”画出会徽的图案，用“~~~~~”画出会徽的象征意义。

（设计意图：鼓励学生默读课文，并提出读的要求，让学生在读中整体感知，了解课文是按怎样的顺序介绍会徽的，逐步培养中段学生整体把握课文重难点知识的能力。）

4.师引导学生分上下部分介绍会徽图案，结合会徽理解其含义。

师：课文是按照怎样的顺序来介绍会徽的？

生1：课文是按照从上到下的顺序来介绍会徽的。

师：会徽的上部分主体图案是什么样子的？

生1：上部分是一个近似椭圆形的中国传统印章，上面刻的是一个向前奔跑、舞动双手迎接胜利的运动员的图案。这个图案，既刻画了运动员冲向终点、迎接胜利的情景，又象征着中国人民对世界各地朋友的热烈欢迎。

师：你不仅说出了会徽上部分的主体图案，还说出了它的象征意义。谁再来补充？

生2：它还是一个用篆体书写的“京”字，寓意新北京、新奥运。

师：上部分的图案完了没有？

生3：这个“京”字又酷似汉字的“文”字，取意中国悠久的传统文化，蕴含了浓浓的中国韵味。

（课件整体出示会徽上部分的图案及其象征意义，师生分读，师边读边圈画边介绍，生再读。整体讲解完后，男女分别分读会徽上部分的图案及其象征意义。）

超链接1：“印章”是中国特有的物体，我国古代皇帝有印章（叫做“玉玺”），我们每个人也有印章。红色的印章更是具有浓浓的中国味，体现了我国灿烂的中华文明。

师：这个近似椭圆形的中国传统印章，上面刻的是一个向前奔跑、舞动双手迎接胜利的运动员的图案。师动作表演“向前奔跑、舞动双手迎接胜利”，问学生这一动作表明会徽的设计充满了什么？

生：这一动作表明会徽的设计充满了动感和活力。

师：“运动员冲向终点，迎接胜利。”盼望着我国运动健儿在2008年奥运会上多拿金牌，为国争光。

“中国人民对世界各地朋友的热烈欢迎”，表明了我国欢迎并礼待世界各地的人们，同样体现了灿烂的中华文明。

超链接2：“篆体”汉字古代书体之一，从“篆体书写”可以看出我国的传统文化，体现了我国艺术之美。

师：这个“京”字又酷似汉字的“文”字，取意中国悠久的传统文化，蕴含了浓浓的中国韵味。表明我国文化的历史悠久，蕴含着浓浓的中国韵味。

师：“京”、“文”、还有一个运动员，能将这三者如此完美的结合起来，不光凝聚了无数人的智慧，体现了设计者的独具匠心，也说明了我们中国文化的博大精深。

生：男同学读会徽的上部分图案，女同学读会徽的上部分图案的象征意义。

师：同学们，听了老师的讲解，会徽的上部分图案在你的脑海里刻画下来了没有？

生：刻画下来了。

师：学完了上部分图案及其象征意义，我们接着学习会徽下部分的样子。哪位同学起来说一下，会徽的下部分的样子？

王立婷：下部分是用毛笔书写的“Beijing2008”的字样和奥运五环标志，将奥林匹克精神与中国传统文化完美地结合起来。同时也表明了奥运会举办的地点和时间。

师：你找的真准确。（师生共读。）

师：毛笔书法是中国特有的一种传统艺术，用“毛笔书写”体现了我国艺术之美。

“奥运五环”指的是5大洲，分别是亚洲、欧洲、非洲、美洲和澳洲，它象征着世界各国人民团结在一起，表明我国希望各国运动健儿在奥运会上公平、公正的竞技。 生：齐读下部分图案及象征意义。

（设计意图：这一环节注重朗读的层次性，先让学生自由朗读，读中理解；把学生情感调动起来后，再进行感情朗读，让学生在读中增加积累，加深体验和感悟。）

5.同学们，听了老师的讲解，你认为这个会徽设计的怎么样？

生1：我认为这个会徽设计的很大气而又别致。

生2：我认为这个会徽的设计充满了动感和活力。

生3：我认为这个会徽设计的很漂亮、很成功。

那作者又是如何评价会徽的设计的呢？请你在课文中找一找。

（1）指名读。

（2）师生共读。

（3）结合图片理解“浑然一体”。

（4）体会“既……又……”的妙用并造句。

（5）提炼写法：总-分-总。

（设计意图：让学生自主评价会徽的设计，又跟随作者的笔迹，提炼出本课的语文基本知识训练点，增强学生的知识积累。）

6.情景模拟：假如你是北京奥运使者，请你向外国友人介绍一下会徽“中国印·舞动的北京”。

（1）同桌互说。

（2）指名学生站在讲台对着图片说，师评价。（指名两人，师及时评价。）

（设计意图：完成美育和智育融合的重要手段，是把死板的课堂教学转变为具有趣味的活动，这一环节，巧设活动“说一说”，让学生进入自主解说状态，增强了课堂的趣味性。）

7.师：同学们，看到我们自己民族的设计，得到别人的赞许，你心中有什么想法? 生1：我感到很激动。

生2:我感到非常自豪! 生3：我感到很骄傲！

生4：我更加热爱我们伟大的祖国了。

师:你能把现在激动和自豪的心情朗读出来吗? 生读后师再范读指导朗读第4自然段。

出示国际奥委会评价会徽的句子。 师：引导学生理解“不约而同”，并造句。

（设计意图：让学生说出自己内心的感受，把学生情感调动起来后，再进行感情朗读，让学生在读中增加积累，加深体验和感悟。）

8.师补充资料：2008年北京奥运会，会徽的设计如此大气而又别致，各项赛事圆满结束，而且我国获得了51枚金牌、21枚银牌和28枚铜牌，总名次位居世界第一，这用事实证明了2008年北京奥运会是一届出色的奥运会。而且，我国将在2022年又举办冬季奥运会，这充分体现了我国综合国力的提升和国家的真正富强。我们期待并相信此届冬奥会也一定会更出色！

（设计意图：通过拓展迁移，对文中知识进行了有效补充，更使学生情感进一步深化，再次受到情感的熏陶。）

四、播放北京奥运会的相关视频。 （设计意图：通过直观的视频画面，直接刺激学生的视觉思维，把学生带入情境，实现课内外知识的联系。）

五、作业设计

查阅有关北京奥运会的相关资料。

板书设计 印章

上部分 舞动的北京 篆体 中国传统文化 文化自信 会徽 下部分 毛笔 奥运五环 奥林匹克精神

《舞动的北京》教学反思

金积中心学校 陈静

通过这次的教学实践，我有两点深刻的感悟：

1.我认为自己具有了一点教学实践经验，对课文内容、教学重难点的把握较准确，但在一些教学环节的设计上还比较守旧，在教学细节上还不够精益求精，尤其是教学语言，如：导入语、过渡语、总结语，在备课中没有重视，而恰恰是这些语言在课堂教学中有着画龙点睛的作用。语文老师的一项基本功就是用语言创设学习的情景、氛围，看似不起眼的一两句话却能反映出一个语文老师语文素养和教学基本功，我以后要在这方面加强锻炼。

2. 电子白板的强大交互功能极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。如在课堂练习这一环节，我根据学生的情况因材施教设计不同的问题，学生根据自身的特点自由选择问题做答，使学生的自信心得到极大的满足。电子白板的强大交互功能开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。在这堂课上，我运用了交互式电子白板的勾画和批注功能，，选择激光笔，在白板上直接勾画。通过这种方式的学习和讲解，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现！