解决问题公开课教案

时分秒解决问题教学设计

教学目标：

1、通过探究，使学生知道求经过的时间的算理和算法，培养学生创新思维，在算法多样化的基础上进行算法的优化，培养学生自主学习与小组合作能力。

2、经历经过时间计算的过程，体会方法的多样化，提高解决问题的能力。

3、通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间的思品教育。

教学重点：

自主探究经过时间的计算，创新方法。

教学难点：

结合实际灵活地解决有关时间的计算问题，优化算法。

教学准备：

课件、时钟图片、钟表

教学步骤：

一、创设情境，导入新课

（课件出示时钟图片）师：一个漂亮的小闹钟，里面住着又矮又胖的时针兄弟，住着拥有世界名模般身材的分针兄弟，还住着又细又长的秒针兄弟！这节课，三兄弟来到了我们的课堂，带领我们解决一些生活中的实际问题！板书：解决问题

让我们解决的问题是什么呢？我们一起来看一看。

【设计意图】通过了有趣的情节导入新课，创设一个松愉快的课堂氛围，使学生在愉快中能主动的探究新知，明确本堂课的教学内容，直接切入主题。

二、合作学习，探究新知

1.阅读与理解

（课件出示情境图）读一读，你知道了哪些信息？让我们解决的问题是什么？要解决这个问题需要知道哪些信息？

预设：小明从家到学校经过了多长时间；要知道小明7:30从家走，7:45到校。（2名学生回答）

师质疑：“多长时间”是什么意思？

预设：就是求7:30到7:45经过了多长时间？

【设计意图】给学生充足的时间去理解题意，明确问题，知道问题让求的是时间段

2.分析与解答

师：你打算怎样解决这个问题呢？你有哪些方法？给学生30秒的思考时间

师：相信你已经有了一些思路和想法，爱分享的孩子一定会有更多的收获！把你的想法说给小组成员，比一比，看谁能又快又方便的解决这个问题！

生小组交流方法后小组展示。

方法预设1:

列算式

用45-30=15（分）

交流质疑：45表示什么？30表示什么？为什么能用45-30？（明确因为都是7时多，所以直接用45-30）

方法预设2：

数格

7：30的时候，分针指向6，7：45分的时候，分针指向9，分针从6走到9，经过了3个大格，每个大格是5分钟，三个大格是15分钟。

方法预设3：

在钟表上查

直接在钟面上数

+预设4：

列竖式

相同数位对齐——分和分对齐；时和时对齐；

7：45 —7：30

0：15 方法预设5：数轴

1

2

3 4

5 6

7

8 9 10

11

12 7：30的时候，分针指向6，7：45分的时候，分针指向9，分针从6走到9，经过了3个大格，每个大格是5分钟，三个大格是15分钟。

在展示过程中生交流质疑

【设计意图】鼓励学生算法的多样化，在具体情境中掌握计算的方法，把握计算的合理性，多样教学，开放计算教学过程，“探索是数学的生命线”使学生在解决问题过程中充分探究、质疑，发散思维，创造性解题，在小组合作中把多样性和创造性解题充分展示，继而继续产生创新的思想火花。

师：“解法不止一种，但答案只有一个”把掌声送给善于思考的你们！这么多的方法哪种能又快又准确的计算出答案呢？你喜欢哪一种？

【设计意图】对方法进行优化

3.

回顾与反思

师：回顾解题过程，我们的解答正确吗？

预设：7:30再过15分就是7:45，解答正确。（3名学生回答）

三、练习巩固，优化提升

1.书中做一做

师：用你喜欢的方法解答

展示时展示所有方法，各种方法在本题中进行巩固提升，尤其是列算式和列竖式的方法。

2.

在计算过程中优化算法。

四、总结

付出总会有收获，希望大家以后能找到更多解决问题的方法，解决更多的问题！