3.3的倍数的特征优秀获奖教案

课题：3的倍数

授

课

时

间

课时数：15-3

教学

目标

预习

作业

A类 让学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。

B类 通过教学活动培养学生动手实践和观察、分析、抽象、概括的能力。

C类 在探索3的倍数的特征的过程中，提高学生合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。

1. 在百数表中，用○圈出3的倍数。

2.个位上是3、6、9的数都是3的倍数吗？

3.在计数器上分别表示出12个3的倍数，看看各用了几颗珠子。每个数所用珠子的颗数有什么共同点？

学生活动方式、内容

回忆２的倍数，５的倍数的有关知识。

回忆又是２的倍数，又是５的倍数的有关知识。

认定学习目标：探究３的倍数的特征，并加以应用。

旁

注

4.3的倍数有什么特征？

教师活动内容、方式

第一板块：揭示课题，认定目标。

师：上节课我们研究了2的倍数、5的倍数的特征，请同学们回忆一下，它们的特征分别是怎样的？

今天这节课我们来学习３的倍数的特征。

第二板块：自主探究，合作交流。

（一）交流预习作业第1、2题。

（一）1.必要的指导，全班交流。

1.小组合作要求：

提问：个位上是3、6、9的数是3的同学发言，其他同学认真倾听，学会补充，倍数吗?请你举例说明。

敢于质疑。

2.全班交流。

（二）交流预习作业第3、4题。

1.小组合作要求：

（二）必要的指导，全班交流。

同学发言，其他同学认真倾听，学会补充，提问：你所选的数都用了几颗珠子？敢于质疑。

每个数所用珠子的颗数有什么共同2.全班交流

点？

（1）交流自己所选的数都用了几颗珠子。总结：每个数所用算珠的颗数都是3每个数所用珠子的颗数有什么共同点？

的倍数。

（2）这些数所用算珠的颗数跟这个数有什提问：这些数所用算珠的颗数跟这个么关系？小组讨论，交流讨论结果。

数有什么关系？

小结：一个数是3的倍数，这个数各（三）验证。

位上的数的和一定是3的倍数。

1.同桌之间互相报数，验证刚才的结论是否

正确。

2.用1、2、6可以写成126，还可以组成哪

些三位数？这些三位数是3的倍数吗？

（三）得出结论：3的倍数，跟数字（四）试一试：如果一个数不是3的倍数，的位置没有关系，只跟各位上的数的这个数各位上数的和是3的倍数吗？

和有关系。

在小组里举例验证、讨论交流。

全班交流。

（四）得出：一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和不是3的倍数。

归纳总结：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

1.你是怎么判断出67不是3的倍数，84是3的倍数的? 2.提问：每一题有没有余数与什么有关? 有什么关系? 谈话：在没有余数的算式下边画横线，看谁做得快

3.提问：你是怎么想的？

你能找到几种不同的填法?

4.提问：9的倍数都是3的倍数吗? （举例说明）

3的倍数都是9的倍数吗? （举例说明）

5.出示：0 5 6 7 提问：要使组成的数是3的倍数，选择的数应具有什么特征？

你选了哪几张？组成了哪几个数？

第三板块：分层练习，内化提升。

1.完成想想做做“练一练”第1题

互相判断、交流判断结果，交流判断方法

2.完成想想做做“练一练”第2题

讨论、交流：与被除数有关系；如果一个数是3的倍数，那么这个数除以3就没有余数

独立完成、交流结果。共同评议并订正

3.完成想想做做“想想做做””第3题

独立填写、小组交流（逐个填数试验、根据3的倍数特征）

交流不同填法（3种填法）

4.完成想想做做“想想做做””第4题

独立涂出9的倍数

观察、交流：9的倍数都是3的倍数

讨论、交流:3倍数都是9的倍数吗？

举例验证（不都是）

5.完成想想做做“想想做做””第5题

讨论、交流：选择的3张卡片上的数相加的和是3的倍数

分组根据要求组数并记录：507、570、567、576、657、675、750、705、756、765 第四板块：当堂检测，评价反思。

1.组织学生自主练习，教师巡视指导，重点关注学困生。

2.集体校对。

3.共性错例分析。

学生独立完成课堂作业

共性错例分析纠错。

课后反思：