32 汤姆•索亚历险记教学设计

《汤姆.索亚历险记》教学设计

盖州市民和小学

范建坤

一、教材内容分析

《汤姆.索亚历险记》

，小语S版四年级下册，第八单元三十二课。这一单元有重点：畅游人类文化河，中外古今逍遥游，寻找河中故事鱼。好大一条鱼，大出发光人性，大出洞天神府迷人宫。最大迷宫非本文，洋洋洒洒六七页，短暂四十分，怎个出宫？别急，跟着同伴汤姆小脚印，险字当头，悬念当空。别急，读书三到暂且丢下“口”，心眼手，齐头进，默读大提速。别急，带着问题去读书，目标明确弃弯路。别急，深入分析来抛弃，快刀斩乱麻，直捣文章中军帐。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1我读书，我快乐。

2.带着问题去读书，边读边思考。

3.心、眼、手，读书三到没有“口”，默读大提速。

4.直捣文章中军帐，画出一棵结构树。

5.立足课文小方塘，引向名著源头河。

三、学习者特征分析

四年小学生，思维感性、理性过渡期。感性基础要打牢，趣味形象来开路，方能驱动思维车，智慧天地任驰骋。

面对长课文，如何吃得消？吃得明白快乐，回味又无穷？于是，不能拔苗助长，生拉硬拽，不能盲人摸象，云里雾里。一切从学情出发，从规律出发，从大局出发，从兴趣出发，从活动出发，从方法出发，从能力出发，从为学生的终身学习出发。读书要有法：快熟默读，三到无口；问题

先导，明确目标；边读边思，读思结合；先整体后局部，缩成点，拉成面；循序渐进，水到渠成；轻装上阵，舍下辎重，直捣黄龙；画出作战图，心中长出结构树，结出思维果，发出无穷故事芽。

四、教学策略选择与设计

1.架起课文、名著彩虹桥。嬉戏课文小溪，眼望小溪长河源。

2.紧抓悬念这根弦，似如走迷宫，探秘式读书。

3.读书要有法，重法增功力。

4.感性、理性无国界，形象话语任往来。

5.动静来结合，思维深度走。

6.幸福的期待，师生碰撞激情燃。

五、教学环境及资源准备

走入微机室，黑白一体机，手机展物台，形象幻灯片。

六、教学过程

教学过程

一、

一个神秘字

教师活动

本课一个字讲学生活动

动笔写出一设计意图及资源准备

设计意图：

1.出人意料，神出鬼没，起，大家肯定想不个神秘字。

到。要不写一写？

“冒”出意方能抓住众生心。

冒字想不到，料，尽兴组词，2.师生自由碰撞，撞燃用它来组词，顺势不知老师葫芦引课文，创悬念。

里的药。

引线方为妙。

资源准备：手中纸笔。

二、

趴窗往里看

1.吓唬老师，1.卯足劲，吓唬来读题目，读出险老师，读题目，气来。

设计意图：

1.

感受声音的魔读出险气来。

力，激起情感的浪花。

2.

读书要有法，抓住题目窥玄机。

3.

读书要有法，带着疑问去读书。

4.

读书要有法，三到缺“口”方能快。

2.看着题目，2.看着题目说知多少？

知晓。

3.看着题目，3.看着题目提未知问题有多少？

4.题目文章疑问。

4.抓住题目来眼，眼为心灵窗。学习，读书好方5..懒老师教出勤学生。学习语文好方法：法。

趴着窗口往里看，

往里想。

为何？因为，老师因懒而放权，自由的课堂，超越的欲望，浇灌勤奋5.带着问题去5.快速读书，我花。

读书，读书好方法。

有法，众说无6.不急不躁，磨刀不误妨。三到之法先砍柴工，读书有法方能快。

资源准备：电子白板

6.面对“六七缺“口”。

里山洞”，如何钻得快？众人说点子。引出三到读书法：心到眼到手也到，但要暂舍口。

三、

设计意图

1.读书之法，实战演练。

2.因专注而美丽，做人胜作文。

3.读书之法，反复强1.带上三问题：人1.带上三问题：快来钻山物、地点、事，骑人物、地点、事，洞

上三到“快马”，

骑上三到“快山洞来寻宝。

马”，山洞来寻2.掐好时间，不时宝。

提醒，打点气。

2.钻出山洞，众3.偷拍众生读书生谈感受，强化调方能熟。

专注片，专注即美三到读书法。

丽。

资源准备：手机展物台

4.钻出山洞，众生

谈感受，强化三到

读书法。

四

1.画出结构树草1.

三个问题说

设计意图：

1.

感性课文理性交流大碰图，等待发芽结难易，先易后撞

果。

难。

2.三个问题说难2.危险地点在图，思维训练有助力，易，先易而后难。

哪里？坟场、山读书方法有助力。

3.危险地点在哪洞和法庭，读来里？坟场、山洞和听听。

法庭，读来听听。

3.锁定主人公，2.

先易后难，认知有规律。

3.

由动到静，动笔4.锁定主人公，找找出关键配角，写来，思维深向走。

出关键配角。引导众生来画图，来众生来画图，来填填写。

写。

4.

兵分三路，集中精力攻一关，训练更有4.选定一帮说效。

5.

三大帮派自由5.人物之间危险故事。

故事来，分成三大5.故事接力棒，选，快乐心中留。

帮：坟场帮、山洞团结会成功。

6.

时刻巩固读书帮、法庭帮。自选6.好长故事记法。

一帮说故事。

得牢，巩固读书7.

先概括，后具体，具体之后再浓缩，思维6.好长故事竟记法。

牢，有何秘诀？巩7.好长故事来体操大训练，语言推敲固读书法。

浓缩，动笔写一大练场。

资源准备：展物台上场

黑白一体机

设计意图

1.上下贯通，连成一气，顺势而导。

2.抓住牛鼻子，弹性问题，思维大练场。

3.立足课本，走出课7.好长故事记不写。

住，地点身后几个

字，动笔写来。

五

1.坟场凶杀、1.三集不同电法庭作证、山洞逃视剧，思考相同脱险人物生，三集不同电视是什么？都有魂

剧，相同是什么？

汤姆，都有乔，2.美妙期待：都是险字来当都有汤姆，都有头。

乔，都是险字来当2.化险为夷，汤本。

头。

姆靠的是什4.词语伸缩来推敲，思维紧跟进。

3.化险为夷，么？人物形象

汤姆靠的是什么？

来挖掘。

5.水到渠成，找到3.告别书本，人金矿后，何愁提炼不出纯金来？人物故事，人物形象之金矿。

资源准备：幻灯片

1.

来看板书像什么？

2.

感知美

设计意图

1.

授之以渔不如授之于鱼，教是为了不教。

2.

庖丁解牛结构4.人物优点顺物优点推敲字势来挖掘，经典字词来浓缩。

词来浓缩，词语推

敲大练场。

六

1.

看板书，像

奇妙结构什么？

树

2.

画出一棵结构树，明月当空妙结构树，地点照，众星来捧月，人物大事件，清树，感性又理性，形象指向神秘地，精彩晰相通，通向人又抽象，提纲挈领，抓故事来上演，演出物魂。

人物魂。阅读课文，自学好方法。何不学而致用？

七

1.

故事讲完否？1.

课文讲完说设计意图

未知，点燃书外1.

课文一洼水，离开滔情节众引线。

滔江河怎能活？引洼向江河，江海中畅游，手捧名著醉期间，功德无主舍次，一览无余。

资源准备：

黑板粉笔白纸本。

探险无穷还有什么未所尽

知？

2.

整本书中心中2.

锁定名著装，书外情节引线《汤姆索亚历

信手抛。

险记》，课后美量老师责。

2.

知识无穷尽，探索无穷尽，未知胜已知，探索欲望尤宝贵。

资源准备：幻灯片

3.

不看不知道，妙探险旅程在一看怎么样？奇妙历险旅，课后还不去体验？

七、板书设计

路上。

汤姆.索亚历险记

八、教学评价设计

想起小时候，痴迷于评书，雷打不动，每天半小时，意犹未尽发呆丢魂常有事。试想，每节阅读课，何不唤醒评书魂？全神贯注，欲罢不能，人书合一，美妙享受。

评书魂何在？悬念笑招手。老师手中牌，怎能泄天机？嘴中出何言？下面做何事？不晓在期待。期待魅力大，神经之弦颤妙音，思维大碰撞，畅所欲言进佳境。开课一个神秘字，冒着危险的气泡，吓唬老师众人来，趴着窗户往里看，快来一同钻山洞，画出黑板四不像，三大帮派自由选，老师智商大退化，探险无穷在路上。

评书模式大改进，钻进钻出取神灯。一本书，一篇文，似如一片林，一个洞，一座宫，如何不迷路，寻神灯？拿起思维金箍棒，伸缩长短随心欲。六七页长文，一棍下去，缩成一句话，人也有，事也有。二棍下去，显现几个坐标点：几处地点，哪些人物。三棍下去，打出精彩故事来。四棍下去，精彩故事摇身变成几个字。五棍下去，林中、洞中、宫中魂现身。打来打去，钻进钻出，暮然回首神灯现。如何读书奥秘解。

评书模式大改进，大家一同来讲书。水与鱼，风与柳，相依相恋方为妙。课堂活水流，流出教者心，流进学生田，心田知识、能力鱼儿戏。春风恋杨柳，杨柳笑春风，引来雀儿闹枝头。灵动，碰撞，期待，惊喜无极限！