因数中间或末尾有0的乘法第二课时 公开课

有0的乘法

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教学目的：

1．使学生掌握0和任何数相乘都得0． 2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．

3 运用知识解决问题。

★教学重点：

让学生会计算0的乘法

★教学难点：

运用知识解决问题

★教学过程：

一、复习

1．口答。 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加? ……

2．第二个因数是一位数的乘法法则。

3、挑学生板演。（PPT6-2、3）

列竖式计算

824×5 313×6 小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数

依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就

要向前一位进几。

二、探究新知

（一）知识铺垫：（PPT6-4）

1．教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算．今天这个新知识的特点是“被乘数中间有0”．(板书课题：被乘数中间有0的乘法)

2．问：有3盘苹果，每个盘子有5个苹果，一共有多少个苹果？谁来解答？

用加法计算：5＋5＋5=15．

用乘法计算：5×3=15．

问：5×3=15，这个式子表示什么？(5×3=15，表示3个5相加的和是15)

3．提问：每盘有1个苹果，3盘共有多少个苹果？

1＋1＋1=3

1×3=3这个式子表示什么？(表示3个1相加的和是3)

(二)学习新课

1．(0乘以任何数都得0) (1)引导学生观察主题图：（PPT6-5）

师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？

师:现在你能给它们提出一个数学问题吗？（PPT6-6、7）

预设：7个盘子里一共还有多少个桃子？

师：谁来列加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0．

谁来列乘法算式：0×7=0．

问：0乘以7为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答.(因为7个0相加结果是0) (2)口算下列各题．

0×9 0×7 0×2 0×5

老师指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？(0×5表示5个0相加，所以结果得0)

提问：0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是多少？谁能用一句话概括一下0乘以几的计算结果？(0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是0，0乘以任何数都得0)（PPT6-8）

2．教学例5：(被乘数中间有0的乘法笔算) 出示情景图（PPT6-9）

生尝试列式 604×8 （1）请一名同学到黑板上做，其余同学在练习本上试做。(集体订正) 预设：（PPT6-10）

师：四个竖式中你觉得哪个计算正确呢？他是怎样算的？

请叙述计算的过程。

师：另外的三个竖式计算错误，错在哪了呢？（PPT6-11）

（2）问：这题在计算中运用到了哪些学过的知识？

(这题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及一位数乘法的计算法则)

教师要求同学们讨论一下，这题应该怎样计算？请一名同学到黑板上进行计算，并说说计算过程．(集体订正计算结果)

教师边指黑板上的计算题边问：6乘被乘数十位上的0得几？(6乘被乘数十位上的0得0)

问：6乘被乘数的十位上的0得0，为什么不在积的十位上写0，而写“3”呢？(因为个位上进上来3，所以必须加上进上来的3，因此，要在积的十位上写3) 问：6乘被乘数百位上的0得0，为什么能在积的百位上写0？(因为6乘被乘数百位上的0得0，十位上没有进上来的数，所以，要在积的百位上写0) （3）小结：在进行被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与被乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．

教师强调指出：被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。

三、巩固反馈

1．口算练习：

0×2= 0×0= 0×9= 2×0= 0＋8＝ 9×0= 6＋0= 6×0= 2．判断○里填什么运算符号．

0○3＝3 0○3=0 4○0=0

4○0=4 1○0=0 1○0=1 3．笔算练习：（PPT6-12、13）

挑学生板演，带领全班同学对黑板上的三道题进行评价、反馈。

四、

课堂小结

今天，我们学的知识你还有什么不懂的地方？如果没有，谁来说一说被乘数中间有0的乘法怎样进行计算？(按照一位数乘法的法则进行计算，不管被乘数中间有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进位，一定要加上进上来的数) ★板书设计

有关0 的乘法

0乘任何数都得0 ★习题设计

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典型错题 题 目：702×4的积是（ ）位数。

A.5 B.4 C.3 学生错解：C。

◆原因分析： 学生因口算习惯的影响，把十位上的0给忽视了，最终导致判断失误。

◆教学建议：

1．对于类似的题目教师可以自主编一些针对性的练习，以强化学生的数感。

2.教师平时除了要求学生掌握基本方法外，还应该鼓励学生养成检验的良好习惯。