1 种子教学实录与评析

《种子》第二课时教学设计

教学目标：1、有感情地朗读课文，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。2、抓住人物外貌、动作、语言、神态细致描写，表现人物特点的写作方法。

教学重点：从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

教学难点：学习抓住人物外貌、动作、语言、神态细致描写，表现人物特点的写作方法。

教学准备：演示文稿、ppt

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：这节课，我们继续学习第一课《种子》，咱们先来复习字词。（白板出示

词语，复习字词。）【设计意图：运用交互式电子设备，与学生进行互动，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。】

师：看来，同学们字词掌握的都不错。回忆下，课文主要写了一件什么事？

指名回答

师：是啊，虽然小女孩交的树种不多，却深深打动了“我”，这到底是一个怎

样的小女孩呢？这节课，我们就透过语言文字去寻找答案吧！

二、导学提示，自主感知

1、出示导学提示：用自己喜欢的方式自由读2-----8自然段，边读边画出描写小女孩交树种时的外貌、语言、动作、神态的语句，并做简单标记，说一说这是一个怎样的小女孩。

2、学生自由读文，圈画出相关语句并做简单标记，与小组同学交流自己的读书

感受。

三、展示交流，质疑释疑

师过渡：好了孩子们，老师看你们讨论的这么热烈，

相信你们一定有很多收获，下面咱们就一起来分享感受。谁愿意和大家分享一下呢？

预设一：这时走上来一个小女孩儿。她穿着一身素雅的秋装，显得落落大方，

又略带羞涩。小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。

生:我觉得这是一个很羞涩的小女孩。（读，抓住重点词语说体会。）

师：你能抓住关键词语去体会，真会读书。还能从哪个词体会到她的羞涩呢？生：从抿嘴一笑，低下头也能感受到小女孩很羞涩。

师：透过小女孩的外貌和神态让我们体会到了她的内心，用朗读表达出你的感受。

师小结：外貌描写能体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘

托作用。

师：她为什么带着羞涩？（生：因为没有同学们采的树种多，她感到很愧疚）

她是怎么说的呢？

指名回答。（引出预设二）

预设二：“不，可是没有他们那么多。”她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我

一眼，惭愧地站在那儿。

师：这是对小女孩的什么描写？（语言、神态）从中你感受到了什么？

生：我感受到：小女孩因为没有同学们采的树种多感到很惭愧。

师：我们再次透过小女孩的语言和神态，体会到了她的内心。语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。

师：我们接着找一找。

预设三：她从兜里掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然

后凝望着那小葫芦的嘴儿，小心翼翼地往外抖。一颗，两颗，三颗„„

生读句子，谈感受。

师：小女孩是怎样交树种的呢？（生汇报：抓住动词掏出、有从兜里掏出、展

平、凝望、小心翼翼地往外抖）体会到了什么？

生：认真、专注

师：请读出她的认真。

师小结：你也是个认真的孩子。在这一连串的动作描写中，把小女孩的认真、

专注表现出来。成功的动作描写可以突出人物的性格特点，体现人物的内心世界。

师：小女孩交的树种是什么样的呢？请你来。（预设4）

预设四：我看着她倒出来的树种，不由心里一动。那种子一般大小，有如饱满

的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。

师：小女孩儿交的树种和大家的有什么不同？

生汇报：与同学交的树种进行比较。

引导学生想象说话。

师：透过这饱满如黑豆、闪着乌亮光泽的树种，我仿佛看到——

我仿佛看到——

师：我们想到了，文中的女教师也想到了，ppt（我想她一定是„„）

（生齐读）

【设计意图：引导学生透过文章的语言文字想象文字背后的情景，发展学生的

理解性思维。】

师：小女孩采的树种虽少，但颗颗都是经过挑选的成熟的种子，可见这次任务

她完成的最好，她做事非常——生接认真！（指向板书）我被这颗虔诚的童心

感染了，心里充满了温暖。于是我联想到，这一颗颗树种，在茫茫的山川原野

生根发芽。（ppt出示预设五）谁能带着感动，读一读这段话。

预设五：望着她那俊秀的脸颊、专注的神情，我仿佛看见在茫茫的山川原野上，

一棵棵洋槐树正在茁壮成长，为辽阔的大地撑起一柄柄绿色的大伞。

生：有感情朗读，学生齐读。

【设计意图：利用电子设备出示漫山遍野茁壮成长的槐树图片，配以抒情的背

景音乐，给学生视觉上的冲击，更有利于促进学生理解文本，升华情感。】

师：我们接着交流，你觉得这是一个怎样的小女孩？读出你画的句子。

生汇报（预设6）

预设六：“就这么一点儿。”她摇晃一下小葫芦，抬起头来。我们的目光正好

相遇。我笑着点点头。她害羞地一笑。轻轻地掠一下额前乌黑的短发，拿着小

葫芦回到自己的座位上。

生汇报。

师：真是个诚实纯朴的小女孩啊！

四、主题阅读《红玫瑰》，提出问题课文讲了一件什么事？引导学生对同类文章内容的理解。

五、总结方法，布置作业

师：刚才，我们透过小女孩的外貌、语言、动作、神态的描写，体会到了小女

孩的内心。我们也可以用这样的描写手法，让我们笔下的人物更加生动，想不

想试一试？（出示ppt学以致用）

学生选择感兴趣的情境写片段。

【设计意图：语文学习注重“一课一得”，通过学习课文学生学习体会到人物

细节描写的重要。在学以致用的练笔中，学生根据情境运用细节描写刻画人物

形象，有效地发展学生的运用性思维。】

五、回归整体，拓展迁移

这篇文章中，作者抓住小女孩的外貌、语言、动作、神态的细节描写，让我们体会到了小女孩的内心。刚才透过你们的文章，我们也看到了一个个生动

的人物形象。孩子们，在读文章的时候，可以抓住人物的外貌、语言、动作、

神态的描写走进人物的内心；在写作的时候，也可运用这些描写手法，让我们

笔下的人物更加生动，更加鲜活。

板书设计：

种

子

小女孩 诚实 外貌描写

神态描写

纯朴 语言描写

动作描写