单元复习与测试名师教学设计1

第一单元

单元复习与检测

一、教育教学目标

1．知识目标：了解第一单元的知识结构，清楚第一单元第一课至第三课主要的知识点。如：哲学的含义，理解哲学智慧产生于人类的实践活动，产生于对世界的追问和思考，哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。哲学与世界观、方法论和具体知识的关系；清楚哲学的基本问题和两大基本派别

，并学会区别它们；理解真正的哲学的功能，清楚马克思主义哲学的产生和中国化发展成果。

2．能力目标：通过学习，对哲学的含义、内容、基本问题、派别、功能和作用有一定了解，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。

3．情感、态度与价值观目标：使学生通过学习喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

二、教学重点

1．弄清哲学与世界观、方法论和具体知识的关系；

2．清楚哲学的基本问题和两大基本派别

，并学会区别它们；

3．理解真正的哲学的功能，清楚马克思主义哲学的产生和马克思主义中国化发展成果。

三、难点

1．弄清哲学与世界观、方法论和具体知识的关系；

2．清楚哲学的基本问题和两大基本派别

，并学会区别它们；

3．理解真正的哲学的功能，清楚马克思主义哲学的产生和马克思主义中国化发展成果。

四、教学方法

讲授法、比较法、启发讨论、自主探究

五、教学手段

媒体教学

六、教学过程

导入新课：直接告诉学生今天这节课是单元复习和检测，所以我会从两个方面进行教学。一方面就是借助本单元的知识结构图对知识进行简单回顾；另一方面是用习题检验学生对知识的掌握情况。

一、用PPT课件展示本单元的知识结构图

（一）哲学与世界观、方法论和具体知识的关系

（注：这部分的知识可以老师提问，学生整理，共同完成。）

1.从本义上看：哲学是爱智慧或追求智慧。

2.从哲学与世界观的关系看：哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。

3.从哲学与世界观、方法论的关系看：哲学是世界观和方法论的统一。世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观，就有什么样的方法论。

4.从哲学与具体科学的关系看

(1)区别：具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律，哲学则对其进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。

(2)联系：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展；哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。

5.从哲学与时代的关系看：真正的哲学都是自己时代的精神上的精华，是社会变革的先导。

（二）、哲学的基本问题和两大基本派别

，并学会区别它们

（注：这部分的知识可以老师提问，学生整理，共同完成。）

1.思维和存在何者是本原的问题。根据对“思维和存在何者是本原”问题的回答，可划分唯物主义和唯心主义。

2.思维和存在有无同一性的问题。根据对“思维和存在有无同一性”问题的回答，可划分可知论和不可知论。

(1)认为思维和存在具有同一性，称为可知论，即思维能正确认识存在。

(2)认为思维不能认识存在，称为不可知论，即人无法认识事物。代表人物：休谟、康德。

1.唯物主义：物质是本原的，先有物质后有意识，物质决定意识。唯物主义的三种基本形态。

2.唯心主义：把世界的本原看成意识。由于对意识的不同理解，形成了唯心主义的两种基本形态。

注意哲学上的基本派别

(1)唯物主义和唯心主义：哲学的基本派别是唯物主义和唯心主义，回答的问题是“世界是什么”。

(2)辩证法和形而上学：辩证法和形而上学从属于唯物主义和唯心主义，回答的问题是“世界是什么样的”。辩证法的观点认为，世界是普遍联系的、永恒发展的，矛盾是事物发展的源泉和动力。形而上学的观点认为，世界是孤立的、静止的、片面的，不能用全面的观点看问题。

(3)可知论与不可知论：可知论认为思维和存在具有同一性，即思维能正确认识存在，人能正确认识客观事物，我们应该坚持可知论；不可知论认为，人不能正确认识事物，代表人物是康德和休谟。其中哲学史上的“两个对子”是唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学。

（三）理解真正的哲学的功能，清楚马克思主义哲学的产生和中国化发展成果。

1.哲学对人们的生活的作用：哲学是指导人们生活得更好的艺术。哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界。

2.哲学对具体科学的作用：哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。科学家的研究活动都是自觉或不自觉地在某种世界观的指导下进行的。

3.真正的哲学对社会变革的作用：体现在可以通过对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。可以预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来；动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。

4.哲学的三大功能：哲学具有世界观和方法论的功能，具有指导人们认识世界和改造世界的功能，具有帮助人们确立人生观、价值观和理想信念的功能。

5.马克思主义中国化的理论成果

***新时代中国特色社会主义

以上内容因为是复习，可简略些讲。时间安排在10-15分钟为宜。

二、习题检测

（一）选择题（由学生思考5分钟，老师提问，解答）

1.(2012·天津高考)2011年，美国苹果公司董事长乔布斯——一位非凡的创新者，带着他的梦想和传奇辞世。乔布斯对于世界的意义，不仅在于他创造了那个魔器般的“苹果”，更在于他对“智慧之学”的情有独钟。乔布斯说过，“我愿用我的全部科技来换取与苏格拉底(古希腊哲学家)一个下午的相处”。他鼓励人们把苏格拉底的原则运用到生活、工作、学习以及人际关系上，去追求更多的真、善、美。乔布斯的成就和他对哲学的态度给我们的启示是 ①真正的哲学可以使我们正确地看待人生

②真正的哲学是对问题的高明认识和解决问题的巧妙方法

③真正的哲学可以为我们的生活和实践提供有益的指导

④真正的哲学可以启迪我们在认识和改造世界中不断创新 A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④ 2.(2017·天津高考)著名科学家钱伟长谈到哲学时说：“哲学很重要，很多学问做深了，都会碰到哲学问题。数学是这样，物理、化学、生物、计算机，都是这样。所以科学家一定要研究一点哲学，要懂哲学。”他之所以这么讲，主要是因为 A.哲学是关于世界观的科学

B.哲学的智慧产生于人类的实践活动 C.哲学是改造世界的物质力量 D.哲学探究的是世界的本质和普遍规律

3.(2011·上海高考)我国古代哲学思想中有“天地成于元气，万物乘于天地”的说法，认为“元气”是构成天地万物的本原。这种哲学观点属于 A.朴素唯物主义

B.主观唯心主义

D.辩证唯物主义

C.形而上学唯物主义 4.(2014·山东高考)宋代的朱熹与陆九渊曾经进行过多次辩论。朱熹认为，事物不在人的主观意识之中，“理”是事物存在的根据。陆九渊则认为，世界的本原便是“吾心”，“理”是离不开心的。此处所示的“朱陆之争”实质上属于 A.辩证法和形而上学的对立 B.唯物主义和唯心主义的对立 C.客观唯心主义和主观唯心主义的分歧 D.朴素唯物主义和形而上学唯物主义的分歧

5.(2011·海南高考)马克思主义创始人反对把自己的哲学视为“纯粹思辨的观念”和“书斋里的学问”，强调“问题在于改变世界”，从而实现了哲学的变革。这表明 ①是否研究时代的迫切问题是马克思主义哲学与以往旧哲学的本质区别

②关注与无产阶级利益相关的现实问题是马克思主义哲学的内在要求

③哲学社会功能的缺失是以往旧哲学区别于马克思主义哲学的显著标志

④为无产阶级提供认识和改造世界的工具是马克思主义哲学的使命 A.①② B.②③ C.②④

D.③④

（二）问答题（引导学生思考此类型的题该如何解答，时间以5-6分钟为宜）

运用“哲学与时代的关系”的知识分析问题

设问角度

(1)运用哲学与社会变革的关系原理分析材料。

(2)简要说明科学发展观是怎样体现哲学与时代关系的

答案要素：真正的哲学＋哲学的功能＋哲学的作用＋材料

(1)真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。因为它们反映了时代的任务和要求，把握了时代的脉搏，总结和概括了时代的实践经验和认识成果。

(2)哲学具有世界观和方法论的功能，具有指导人们认识世界和改造世界的功能，具有帮助人们树立人生观、价值观和理想信念的功能。

(3)哲学是指导人们生活得更好的艺术，是社会变革的先导。

典型例题

中国梦就是在马克思主义中国化的过程中逐步提出来的。******提出的中国梦，是马克思主义中国化的思想史与中华民族的复兴史相统一的历史进程。如今我们学习、研究和宣传中国梦，深入讨论中国梦与马克思主义中国化的关系，是为了更加自觉地完成今天我们党肩负的“两个一百年”的历史使命。 运用哲学与时代的关系的知识，分析说明实现中国梦必须推动马克思主义中国化。 答案

(1)哲学是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映，真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。马克思主义中国化的理论成果正确反映了当今时代的任务和要求，把握了时代的脉搏，正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果，是指导经济社会发展的科学的世界观和方法论的集中体现。 (2)哲学是社会变革的先导。马克思主义中国化的理论成果是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。用马克思主义中国化的理论成果统领经济社会发展全局，推动经济社会持续健康发展，才能促进社会变革，推动时代进步，早日实现中国梦。 最后给学生做步步高上的单元检测10分钟，留5分钟讲解。本课程结束。