第二节 人地关系思想的演变优质公开课教案

《人地关系思想的演变》教学设计

一、课标解读

1、课标要求：了解人地关系思想的历史演变

2、课标解读：本条课标的目的是，希望学生通过了解人地关系思想的历史演变，从而理解可持续思想提出的原因。

3、课标要求的达成设计：本节课通过首先通过学生根据老师给的导学案自主梳理课本知识点，初步明白课本知识点。再通过观看采集与狩猎时期、农业文明时期的视频讲解，深刻理解着两个时期人地关系思想的演变历程，然后再通过观察工业文明时期人类改造自然界的图片，从而得出工业文明时期的人地关系思想。最后通过现实的人类活动练习题，使得学生理解可持续发展思想对于人类生产生活的指导意义。

二、教材分析

本节是湘教版高中地理必修2第四章“人类与地理环境的协调发展”

第二节，课时安排1课时。本章编排在自然地理与人文地理之后、区域地理之前，既是对之前知识的总结升华，又是对后续区域地理学习的引导，具有承上启下的作用。本节内容追溯人地关系思想的演变过程，从过去、现在、未来不同历史时期阐述人地关系的变化，列举人地关系矛盾，努力探索科学的人地关系，本节内容体现了“人地协调”“可持续发展”地理核心思想，目的是希望学生通过学习，树立正确的科学的人地关系思想观。

三、学情分析

高一学生通过自然地理、人文地理的学习，已有一定的知识储备，具备一定的读图能力，所以课堂活动题给学生提供了图文材料，以引导学生通过合作学习归纳并总结材料，以得出有用的信息，从而帮助问题的解决。历史时期人地关系对学生来讲比较陌生，教师就通过古代人类的生活实景的视频以说明。学生对可持续发展观的优越性和指导意义理解模糊，因此通过具体的案例，提出符合可持续发展观的具体做法，以此来帮助学生理解把握可持续发展的指导意义。

四、教学目标

（一）知识与技能

1、能够说出人地关系思想的历史演变；

2、能够根据资料分析出材料表现的人地关系思想；

3、通过具体案例，理解可持续发展思想的指导意义。

（二）过程与方法

1、通过导学案自主梳理课本知识体系，了解人地关系思想的历史演变。

2、通过观看古代人类生活实况，理解古代人地关系的演变。

3、通过现实生活的具体案例，得出可持续发展思想的指导意义。

（三）情感、态度与价值观

通过古代人类生活实况影像，和工业文明时期人类改造自然界的图片，了解人类对环境的影响，理解可持续发展思想提出的背景，从而正确地认识人地关系；树立正确的自然观、发展观与环境观，认识可持续发展的意义和必然性。

五、教学重难点

1、重点：不同历史时期的人地关系思想；

2、难点：可持续发展思想对生活的指导性。

六、教学方法

自主学习法、合作探究法、案例分析法

七、教学过程

（一）教学过程流程图

（二）具体教学过程

教学环节

一、自主完善知识储备

1.导入新课

教师为主的活动

回顾上节课《人类面临的主要环境问题》由此引发学生思考，什么样的思想，才会导致人类面临这些问题。

展示导学案，请学生根据导学案，在课本圈出导学案中需要填空的内容（为本节课重点词汇）

学生为主的活动

设计意图

学生回答，人类面临的主要环境问题

2、自主梳理知识点

根据导学案，在课本中圈出重点词汇。集体朗读一遍课本

培养学生自主学习能力

3、自主预习检测

播放练习检测题，有请学生单独回答问题。并对选错的题，进行讲解，以帮助学生理解课本理论知识。

播放古代人类生活实景视频，请学生根据视频内容，将导学案中的人地关系具体明细表格填完整。

播放工业文明时期，人类对自然界的改造图片，引导学生思考总结工业文明的人地关系

思考，完成自主预习检测题。个别学生单独回答问题

完成导学案中的人地关系具体明细表格，请学生单独回答问题，全班补充

检验学生自主学习效果，并进行必要的重点补充

二、知识加工厂

1、全面领会古代人地关系思想的改变

2、根据图片，领略工业文明人地关系的转变

3、精简前行总结人地关系思想的历史演变

4、现代人地关系思想罗列

深刻理解人地关系思想的历史演变

通过表格对比不同时期的人地关系思想的差异

完成不同时期的人地关系思想的差异表格，请个别学生回答问

题，全班补充

展示罗列现代人地关系思想进程

5、实战应用

请学生完成课本P96活动题。

学生自主完成，引导学生学会答并请学生单独展题，提高学生做示自己的答案。

题的效率和准确度

6、答题心得体会

三、知识消化应探究一

用（合作探究）

引导学生掌握答题技巧——把握题者所表达的人地关系思想

学生小组合作探究，并展示小组成果

深刻理解可持续思想对人类生产生活的指导意义

探究二

探究三

四、总结归纳

五、知识验收

基础通过

直面高引导全班学生一起回顾本节课知识体系

学生单独回答

学生单独回答

考

八、教学反思

1、参考答案应该展示出来，以引导学生建立完整的正确的知识体系。

2、尽可能多地让学生解答学生问题，多听取学生结题思路。