综合探究 坚持唯物辩证法 贯彻新发展理念优秀公开课教案

价值与价值观

课题

课时安排

课标依据

1课时

价值与价值观

课型

新授

授课人

授课时间

识别价值与价值观

教材分析

本框在《生活与哲学》模块教学中处于承前启后的地位，在教材的四个单元中，本单元需回归育人目标，突出学科德育目标；从第四单元的内容看，本课教学由历史唯物主义中的社会历史观（宏观）转入人生价值观（个体、微观）；在第十二课的结构中，遵循“先知后行”的顺序，第一框侧重于“知”，第二框突出“行”。

学情分析

高二阶段的学生，已具备了较好的抽象思维能力和辩证思辨能力，本模块通过前面的学习，学生已开始懂得从对生活现象的经验性观察基础上进行理性思考。

高中段学生对于政治学科的学习心态是比较复杂的。由于政治学科目前还是有较为浓厚的意识形态色彩，教材文本和教学目标又偏重于“说教”，学生在进入学***多抱有不信任的、怀疑的眼光，学科教学要特别重视解决“信度”与“效度”的关系。

三维目标

知识与能力：辨别价值与价值观；辨别物的价值与人的价值；懂得人生的真正价值在于创造价值；明确价值观的导向作用；

过程与方法：能初步运用哲学思维进行概念辨析；能够运用理性的眼光对熟悉的生活经验进行自觉反思；

情感态度与价值观：引导学生认识人作为一种具有思想的能动性存在，有

其特有的、区别于“物”的价值属性，感悟人生价值的真谛，由“知其道而至于信其道”。

教学

重难点

教法

与学法

教学重点：在创造和奉献中实现人生价值

教学难点：人在劳动中创造价值

教法：讲授法、演示法

学法：自主学习法、合作探究法

师生活动

一、复习导入

为什么说认识社会历史的主体？

人是社会历史的主体，要求我们坚持什么样的方法论？

二、新课讲授

1.情景再现《我扶还是不扶》

如果你在马路上遇见老人倒地了，你扶还是不扶呢？请说出理由

学生发言，教师点拨（略）

2.自主学习

请阅读P96，学习价值的含义、人的价值的内容。

让学生有话可说，激发学生的兴趣，引出价值概念。

设计意图

教学活动

设计

学生自主学习

教师小结：

价值的含义：哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。

人的价值的内容：（1）人的价值就在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要。

（2）人既是价值的创造者，又是价值的享受者。

注意：

这包含两层含义：

①个人对社会的责任和贡献—社会价值（贡献）

②社会对个人的尊重和满足—自我价值（索取）

追问：人既是价值的创造者，又是价值的享受者。那评价一个人的价值的大小是以什么为标准呢？

学生分析回答

教师小结：

评价一个人价值大小的标准：对一个人的价值的评价主要是看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。

提醒学生注意对于人既是价值的创造者，又是价值的享受者理解。

情景探究

在对待老人倒地扶还是不扶这一问题上，人们会有不同的认识，这是受什么观念的支配？

学生讨论，回答问题

小结：

价值观。价值观的含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点。

价值观作为一种社会意识，那么它与社会存在有什么样的关系？具体表现又有哪些呢？

学生讨论，回答问题

小结：

价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用,对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。（1）价值观对人们认识和改造世界的活动有重要

导向作用。（2）价值观是人生的重要向导。

阅读材料，培养材料分析：

材料一：莫振高，是广西都安高中的原校长，这个大山里的瑶乡，有着众多因贫困上不起学的孩子。于是，他将“让瑶乡儿女走向世界”作为自己的座右铭，连续30多年用微薄的工资资助近300名贫困生，让他们学生从材料中发现问题，解决问题，获取知识的能力，

进入大学；先后筹集3000多万元善款，资助1.8万名贫困生圆了大学梦。莫振高，当选“感动中国”2015年度人物。

材料二：广东省委原常委、广州市委原书记万庆良被“双开”，其原由是，利用职务上的便利为他人谋取利益，本人或通过其特定关系人收受巨额贿赂；收受礼金；道德败坏，腐化堕落。

问题：材料一和材料二共同说明了什么问题？

小结：

价值观的导向作用原理

【原理内容】价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们行为具有重要的驱动、制约和导向作用。具体表现在：①价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用。②价值观是人生的重要向导。

【方法论】树立正确的价值观，做出正确的价值判断和价值选择。

提醒学生做笔记。

本节课教学设计思路清晰，重难点突出。运用了身边的老人摔倒扶与不扶进行引入，学生的兴趣比较浓厚，为整堂课民主的教学气氛奠定了基础，突出了以学生的主体地位，达到了预期的目标。从课堂中的练习题来看，学生掌握了本节课的内容。

教学反思