语文学习的自我评价教学设计一等奖

《咏怀古迹》 教学设计

一、教学目标：

1、知识与能力：

⑴把握王昭君的人物形象，感受杜甫通过诗句表达的情感。

⑵归纳出概括“怀古诗”主旨的一般方法。

2、过程与方法：

学生通过阅读、思考、练习以及老师的讲解，理解并掌握概括“怀古诗”主旨的一般方法。

二、教学重点、难点：

重点：体会作者的情感。

难点：分析杜甫借借王昭君表达的情感。

三、教学方法：

通过老师的引导，让学生在思考与讨论中释疑，从而归纳出概括“怀古诗”主旨的一般方法，并在联系中尝试用所学到的方法。

四、教学过程：

一、导入新课

汉元帝年间，巴山楚水一个倾国倾城的女子，背负民族的期望，义无反顾踏上征途，走进了苍茫的大漠，将她的青春化作了大漠与中原衔接的虹梁。

唐大历年间，羁旅半生，历经沧桑的杜甫，来到了昭君的故乡——湖北秭归。在群山万壑之间，遥想800年前的美人王昭君二，不禁生发了感慨。这就是我们的《咏怀古迹》其三。

俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，诗歌需要品读，品读的第一步是朗读。

那老师先读，同学们看着诗歌感受一下。

二、初读诗歌，感受文美

1、教师配乐范读。

2、学生自由诵读——力求读准字音。

3、全班齐读。

4、请个别学生（两位）朗读——力求读准节奏。

5、全班再次齐读——力求读准语速、语调。

诗歌的节奏、语速、语调都是他们外在的表现形式，它可以帮助我们更好地了解诗歌。但是要想更好地理解诗歌，我们需要把握诗歌的情感节奏。

三、再读诗歌，感受人美

1、这首诗主要咏叹的是谁？在本诗中王昭君的形象特点是什么？

2、杜甫着力突出昭君的怨恨，那么在诗中，昭君的“怨恨”表现在哪些诗句上？并简要分析概括。

明确：一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”“画图省识春风面，环佩空归夜月

魂。”

一怨：不幸远嫁，远离家乡

二怨：画师无耻，元帝昏庸

三怨：身死他乡，魂魄空归

3、诗歌的主要特点是昭君的“怨恨”，可是首联似乎与主题关系不到大。首联主要是写什么内容呢？有什么特征？这样写的作用是什么？

明确：从环境描写，侧面烘托，这样气象雄伟的起句，本来是用来烘托生长英雄的地方，诗人为了抬高昭君这个“窈窕红颜”，借高山大川的雄伟气象来烘托王昭君的不同凡响。

师总结并设问：结合诗歌分析造成昭君埋没宫中，葬身塞外的原因是什么？她对自己的遭遇又有着怎么的情感呢？

3、

再读诗歌，读出情感（齐读全诗，要读出感情）

四、再悟诗歌，体会情感

1、作者借王昭君想要表达什么样的感情呢？结合作者背景，想一想作者为什么要歌咏昭君？（知人论世）

结合作者背景，启发学生从寻找王昭君与杜甫的相似点上抓住古人与抒情主人公的连接点。

明确：昭君入宫见妒，杜甫入朝见妒；昭君“一去紫台连朔漠,他“漂泊西南天地间”；昭君思念故土，魂魄月夜归来，他思念长安，但又不敢怨君。所以只能借昭君之事抒写自己的悲愤。

主旨：诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀。

四、拓展延伸. 关于咏史怀古诗：

主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

回顾学过的咏怀诗歌。

课堂练习：阅读下面的唐诗，然后回答问题。（6分）

江楼旧感

赵嘏

独上江楼思渺然，月光如水水如天。

同来望月人何处？风景依稀似去年。

唐朝诗人崔护有一首著名的诗篇《题都城南庄》：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”请指出这首诗与赵嘏的诗在体裁、内容和写法上的相同或相似之处。

五、作业

背诵《咏怀古迹》其三。