第三节　地图教学教案设计

《地图》教案设计一

一、

教学分析

1. 教材背景分析：

从学生学习的真实地球到模拟地球

地球仪出发，再把地球仪平面化

地图。由形象到抽象，使学生新的学习内容建立在“旧知识”的基础上，从而使新旧学习内容建立实质性的联系。本节课的内容是在了解地图的基本信息基础上，总结地图的三要素，并在此基础上进行识图和简单的作图。

2. 学情分析：

在进行本课学习前，每个学生在小学常识中已初步了解有关地图的一些信息，对于每个人来说，我们生活在地球上，对周围的环境有着深刻的感受，也有很多学生通过旅游了解不同地区的人文，地形，地貌，也在旅游中对一些景点的地图有一定的认识，有些学生还通过不同的信息渠道更多的地图知识，因此大部分的学生对地图认识比较丰富。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。同时初一学生具有求知欲强、好奇心强、好强好胜的特点，班级中已初步形成合作交流、敢于探索与实践的良好学风、学生间相互尊重、相互评价、相互提问、相互鼓励互动的气氛较浓。

3、教学方式的分析：

地图是日常生活、生产，以及学习科学所必需的重要工具。所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。为此，除教师自己要准备多种类型的地图外，还可以让学生从网络上查找各种类型的地图，以供课上学习讨论所用。

二、

设计理念

尊重学生已有知识和经验，围绕重点展开观察实验活动

本课的教学重点是“地图的比例尺，方向和图例”，为此设计时安排这么几个循序渐进的活动：①利用Google搜索地球软件观察真实的北京天安门，了解真实环境；②观察北京市地图，了解提供的信息。③再对比不同的地图，归纳出相同点和不同点；④根据地图的三要素进行识图⑤依据学习过的有关地图的知识，制作一份自己学校或所在村庄的地图。这样符合了学生的认知发展水平，实现活动的价值。

三、

教学目标

知识技能目标：

1．了解常见的地图的图例。

2.．能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。

3.．在地图上测量两点间直线距离，并根据比例尺换算成实地距离。

4.．在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

5.．能够了解等高线地形图，估算某个地点陡峭程度。

6.．能够根据使用目的（例如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺。

7．举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）及其在日常生活中的使用。

态度、情感与价值观：

（1）使学生学会观察、学会合作、学会倾听、乐于讨论，从而体验与人交流、合作的快乐。

（2）通过对各种地图比较，使学生树立对比和综合的方法，具有分类的思想，同时锻炼动手和学以致用的能力。

四、

教学重点、难点

教学重点：比例尺和地图的方向

教学难点：地图三要素和作图

五、

教学准备

学生方面：

（1）查询书籍、网站、家庭、搜集一些常见地图的资料；

（2）在上课时带不同地图进课堂。

教师方面：

（1）下载并学会使用搜索地球软件。

（2）搜集常见的各种地图和地图相关知识制备成课件。

（3）准备政区图，地形图，交通图等实物。

六、

教学过程

1、引入

师：同学们，你们去过北京天安门有没有

生：没有（少数说有）。

师：想不想从上空看看它的雄姿。

生：想。

师：运行google earth 软件，输入北京进行查询。

生：真奇妙，从空中的感觉真是不一样。

师：我们还可以进行上下左右，放大，缩小移动使我们看到更多的北京风景。

生：真令人耳目一新，我们也想试一试。

师：可以，电脑课上到上帝之眼网站就可以下载和使用这个软件了。

师：我们要想把天安门周围的建筑物和景点介绍给其他人我们应该怎么做。

生：画一幅图标出天安门周围的建筑物和景点。

师：很好，这就是一幅简单的原始的地图。用符号、文字和颜色把地球空间现象表现在平面上的图形。

2、活动（观察北京市政区图和卫星影像图，完成问题与讨论）

[观察] 北京市政区图和卫星影像图

[小组讨论] 分别按颜色，符号和影像分成若干小组，讨论各自小组的任务。

教师在这个过程中注意对他们进行引导，并对各组的讨论结果给予积极的评价，及时给予表扬，鼓励他们从不同的方面，全面的讨论从地图上获得的信息。

[交流] 3分钟后各小组汇报讨论的结果，各组的汇报员将本组的讨论结果向大家汇报。

记录：

第1小组研究色彩——有彩色，不同的色彩代表北京市内不同的行政区划。

第2小组研究色彩——无彩色，周边临近不属于北京的省市。

第3小组研究符号——象城墙一样的小方格是长城，蓝色的细线是河流，面积大的蓝色是水库。

第4小组研究符号——五角星代表首都。小圆圈代表区县政府所在地。

第5小组研究方位——最上端是怀柔，最下端是大兴，最左是门头沟，最右是平谷。

第6小组研究面积——较大的有房山、延庆、密云、怀柔；较小的有石景山、海淀、朝阳。

第7小组研究影像——颜色深的可能植被覆盖好，其他不太好。

第8小组研究影像——不容易发现什么地方地势高什么地方地势底。

师：大家观察的很仔细也很认真，把地图上的信息挖掘的很详尽。其实我们观察其他的地图也会获得一些相同和不同的信息。我们发现地图上有很多符号，地图符号是传输地理信息的特殊语言，了解这些语言，它将告诉我们丰富的世界信息。

3、活动2（分析和了解不同地图的符号和标记）

[观察]中国政区图，中国地形图，中国交通图

[小组讨论]图上的符号代表什么

根据不同的行政区域：所表示的图例有中国首都、外国首都和首府、中国的省会市、县、乡、镇、村等类。

不同行政区域边界：所表示的图例有洲界、国界、未定国界、省界、地区分界等。

交通工具所行使的路：铁路、公路、运河、河流等。

根据地形不同：火山、沙漠、平原、丘陵、河流和湖泊等。

有一些高山用数字表示高度。

其他特殊的地图上的一些特殊标识等。

师：现在我们实践一下，观察老师带来的象山县行政区图，看看我们能了解多少，比一比哪一组找到的最多。

学生积极参与，老师参加其中的讨论和积极鼓励。完成该项活动。

师：

我们认识了地图图例表示的含义。我们要到象山西周中学去通过象山县行政区图应该怎样走？

4、方位的确定

生：先坐车到丹城，再转车到西周，在西周再打听或根据四周地图找到西周中学。

师：方向应该是怎样的呢？

生：根据面向地图，上北、下南、左西、右东确定。

师：方位是怎样确定的？

生：可以从已学过的地球仪上的方向辨别；也可以用经纬线确定方向的方法，不过只能用在较大区域的图上。

师：展出西周镇地图，让学生用方位的确定方法找到在西周下车后的行进方向，体验成功的乐趣。

师：请大家想一想，浙江省地图和中国政区图上都有象山县，有什么区别？

生：所占图中的面积和详细程度不同。

师：这就是说同一张纸，可以画不同面积的区域。实际地理事物的面积很大，我们必须缩小后才能表示，这就用到比例尺。

5、活动3（使用比例尺）

[小组讨论] (1)如何测测量地图上两点之间的实地距离？

（2）如何进行单位换算？

(3)在北京市政区图上，南北相距多少千米？

（4）在一张12×12cm图纸上，画一条东西延伸10千米的公路。并计算你的缩小比例。

（5）用什么办法可以通过测量地图上的长度计算出京沪铁路（北京到上海）的长度。

[汇报] 1：用测量的长度乘以比例。

2：应注意

1千米=1000米=100000厘米。

3：同（1）的方法。

4：画直线图，用实际距离/ 图上距离

表示缩小比例。

5：用细线（不易伸长）重叠在铁路上，然后取下测量再乘以缩小比例。

师：大家很细心，掌握的也很全面。地图的比例尺又叫缩尺，是图上的距离比实地距离缩小的程度。在比例尺的计算公式里，图上的单位距离一般是1厘米。实地距离的单位也要换算为厘米，才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。

6、地形图

师：我们学习了有关地图的三要素，即方位、比例尺和图例。我们就可以解决我们生活中看到的大多数有关实际使用地图的问题。但是我们还有一个问题没有解决的是北京卫星影像图中到底哪的地方高的问题。这就要学习阅读地形图。

师：地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？用

绘制等高线的方法来表示。

师：在讲桌上摆放一个山地模型，用电脑动画演示等高线的画法，让学生模仿画一个简单的三棱锥投影的等高线图。

讨论：让学生对照绘制出来的等高线轮廓和地形模型，等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上的各种不同类型的地形？等高线可以相交吗？

生：等高线疏的地方，地势起伏小；等高线密的地方，地势比较陡峭。等高线中不同的线代表不同的高度，不可能相交。

师：展示中国地形图，在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形

师：每个学生带一块橡皮泥（或马铃薯），制做成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形模型，在假设的各海拔高度上用小刀或细线将地形模型沿水平方向切断，然后将每一层的外轮廓线按其镶套关系描绘在一张白纸上。制作地形图。

师：制作地图需要知识、技巧和认真。还需要一定的技术和艰辛的测量。西汉时就有了比较准确的地图，祖先的勤劳和智慧鞭策着我们努力做的更好。

7、现代技术与地图测绘

[小组讨论] 1：地图的发展史。

2：科技在绘制地图中发挥的作用。

3：我们生活中还有哪些奇妙的地图呢？

[观察] 运行google earth 软件，让我们看这个活的地图吧。输入象山，在我们美丽的家乡上空领略山、海、岛、礁、滩、岭、湖（水库）的壮美景色。在丹城的高清图上，建筑、道路、汽车、学校等历历在目。甚至可以看到学生家的房子，农夫的田地。这是技术的进步，人类知识的结晶。

[幻想]30年以后，我们的地图又是什么模样？来引起同学们的想象力。

[任务]课后，对我们所在的学校或家庭进行观察，制作一幅地图

七、教学反思

《科学（7～9年级）课程标准（实验稿）》关于课程的基本理念中有这样一段话：“学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展致关重要。本课程在内容的选择和组织上，从学生的实际出发，注重创设学习科学的情境，激发好奇心与求知欲，是学生在探究中体验学习的乐趣。本节中采取了先以实物引入，再把实物抽象，对抽象的图进行类比、综合，归纳图的特点。最后图表示实物。真正体现边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。用和学完整的结合在一起，学生一直保持着饱满的精神状态。

在师生关系上，体现师生互动、平等、民主和谐。既有注意挖掘学生原有的生活经验、使学生积极参与，又有教师的积极穿插和引导。当然，在实施中也有一些小毛病。例如比例尺的比例计算，又有地形图的识别困难。但遵循了新课程的理念，符合学生的认知规律。还是顺利的完成教学任务。