第二节　世界的语言和宗教新颖的课程导入教案

世界的语言和宗教教学设计

清原二中 胡景宏 地理

课

题

4-2

世界的语言与宗教

学

科

课

时

地

理

1 教材分析：

世界的语言和宗教是各个地区文化的差异的体现。通过本节内容的学习，能对前面学习过的七大洲的分布进行巩固，又能为下阶段世界地理的学习奠定基础。

知识目标：1．了解世界主要的语言和宗教概况。

知识与技能力目标：2．能够说出世界三大宗教、六大语言及其主要分布地区。

能

3．举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。

过程与方1．运用地图说出世界主要语言的分布地区。2．阅读材料，说出三大宗法

教的主要分布地区及其建筑特色。

情感态度1．通过学习，培养学生热爱祖国语言、尊重其他语言。

与价值观

2．理解并尊重宗教信仰的差别。

教学重点

世界主要语言和宗教及其主要分布地区

教学难点

世界主要语言和宗教的分布

教学方法

指导阅读法，读图分析法、合作探究法等

教

具

多媒体课件

课前设计意图及说教师活动

学生活动

准备

明

备课，准备多媒体课件，指导学生通过预习，学生搜集有关各种途径收集关于宗教的报导。

宗教的资料。

一、设置情景，导入新课

圣诞节将至，圣诞老人想给全世界的小朋友派发礼物，可是却遇到了这样的烦恼：（播放各个国家代表音乐剪辑）

音乐可以调动学生的积极性，圣诞节也是学生比较感兴趣的西方

圣诞老人发现自己到很多地方都语言

不通，为了解决问题，他想聘请一些小

助手。咱们大家能不能成为圣诞老人的

小助手呢，还需要一些评审和考察。

二、我读我思，探究整理

教学圣诞老人的困扰一：世界有多少种过程

语言，有哪几种主要语言及其主要分布

地区？

展示课件：世界语言知多少？

指导阅读:请同学们阅读书本

P77-78。

板书：一、世界主要的语言

展示世界主要语言分布表格，学生对照表格检查自己的完成情况。

困扰二：主要语言中，哪种语言使用人数最多？哪种语言使用最广泛？为什么？

教师小结并补充：孔子学院介绍。

承转：圣诞老人让小助手根据世界语言的分布图提前在当地找到了翻译，关于语言不通的困扰解决了，

可是他又遇到了新麻烦，不信你看。

困扰三：圣诞老人给伊斯兰教徒小朋友发了一包靖江特产—猪肉脯，却被小朋友的家长轰出家门，他很郁闷，不知道所为何事？

讲述：这主要是与当地的宗教信仰相关。

他们信仰是什么宗教？发源于哪里？主要分布于哪些地区？

欣赏音乐，思考问题。

小组合作：每个组员找一种语言的主要分布地区。

并在表格中记下这种语言的主要分布地区。

小组代表发言。

模仿课件中各种语言的发音，对大家说圣诞快乐。

学生回答。

节日，设置这样的情境可以促进学生学习欲望，拉近教师与学生之间的距离。

让学生学会自主阅读地图，巩固各大洲大洋的分布，培养学生读图用图的能力。

运用学生身边的地理，让学生能够更好的体会地理的乐趣。

多媒体显示三大宗教分布地图，更清晰地向学生展示三大宗教分布的位置，通

三、我行我秀，交流提高

教师指导学生读图“三大宗教的分布”

讲述：影响最大范围最广的有三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教。

板书：二、世界的三大宗教

读图判断练习(课件演示多组宗教建筑图片，学生判断所属宗教，抢答)

讲述：其实三大宗教对我们大家来说并不陌生，只要你细心观察，在咱们江宁就有三大宗教的身影。

图片展示：

1．江宁陆郎教堂

2．江宁湖熟清真寺

3．江宁方山定林寺

承转：在我们中国，中国公民的宗教信仰自由权利受到宪法和法律的保护。所以大家应该尊重他人的宗教信仰自由。

讲述：我们已经帮助圣诞老人解决了重重困难，看看在帮助他的同时我们收获了什么？

四、我会我能，水到渠成

关于语言和宗教的相关练习。将题目设置为以下形式：

学生读图，并阐述对三大宗教名称、发源地、分布地区的理解。

搜集资料展示宗教建筑特征。了解宗教对人们生活的影响。

学生思考回答

学生自主选择。

过学生读图概括，让学生能锻炼和发挥本身的读图能力。

将反馈练习设置成为超链接形式学生自主选择，更能激发学生抢答的兴趣；而题目名称的编写也比较符合学生的认知心理。

知其然，知其所以然，在反思中认识自我，形成良好的学习习惯，正确的学

学生谈收获。

五、我思我在，不论成败

师生交流：经过本节课的学习，你有什么收获，有什么感受？

六、课堂总结、寄予期望

不论你用什么语言或你有何种信仰，只要我们彼此尊重，不断学习世界的语言和宗教知识，一定会为我们的未来插上翅膀，让我们的朋友越来越多，我们的天地越来越广，也许某一天我们当中就会出现一个外交大使，外交部长。

板书设计

习方法。

激励性的总结不仅再次点明本课学习的价值，而且寄予了老师的期望，促进学生课外学习和拓展，培养良好的学习兴趣。

设计反思：

1．本课的教学设计主要展示地理元素中的鲜活与快乐。圣诞节即将来临，将帮助圣诞老人解决派发礼物时遇到的困扰作为本课的主线，运用学生很关注的西方节日开展教学，让学生感受地理课堂充满活力，跳动着时代节奏；世界主要语言的分布是以抢答形式开展，最大限度地活跃了课堂气氛，宗教练习合理安排学生进行角色扮演，扮演教徒，阐述各大宗教文化特点，分布地区等，让学生在快乐中加深对三大宗教知识的识记，把书面上的知识应用于实际。

2．体现学生为主体教学的理念。通过小组读图分析讨论，让学生自主选择想要表述的语言分布，能够真正发挥小组合作的优势。关于世界宗教的建筑风格可以让学生搜集资料展示，一方面拓展了学生的视野，另一方面有助于学生多元智能的开发，可以让学生感受到生活中的地理，提高他们的应用、判断能力。

3．符合七年级学生的心理发展特点。七年级学生的心理特点是直接经验少，理解能力差，思维形式正处在由具体形象思维而逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，地理学习仍以激发兴趣为主，情景化的模拟，一方面让学生在情趣中感受到本节内容的应用价值，发掘学生已有的生活经验；另一方面让学生明确本节课学习内容，情趣化情景设置促进任务的完成。