7 松坊溪的冬天公开课教学设计模版

7、松坊溪的冬天

教学目标：

1、学会10个生字及由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。

4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。

教学重点：

让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点。

教学难点：

学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。

教具准备：小黑板、课件

教学时数：二课时

教学过程：

第二课时

一、欣赏美景，激情导入：

同学们，上节课，我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪。松坊溪初冬时节的一草一木、一花一果构成一幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的记忆中。

（点击课件）瞧！松树还是青翠的，竹林还是碧绿的，一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子，在风中飞扬，雏菊还在开放蓝色的花，火焰般的枫叶忽地全都飘落了，树上挂满了诱人的果实。慢慢地，冬天向我们走来了。你瞧，下雪了！雪降落在松坊村了，雪降落在松坊溪上了！松坊溪披上了一件银色的外衣了！这样的松坊溪，你们喜欢吗？

那好，这节课，让我们再次跟随郭风先生的脚步，一起去欣赏松坊溪的雪景，好吗？

二、研读课文，感悟景美：

（一）研读“冬天下雪时的美景”一层：

1、快速浏览课文第二部分内容，想一想：这一部分写了哪些景物？（板书：飞雪、溪石、石桥）

2、师：飞雪、溪石、石桥，这些景物分别有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体、写生动的呢？现在，让我们慢慢读书，认真思考老师的提问。古人云：“不动笔墨不读书”，拿起你们的笔，开始读书吧！

3、学生自读自悟，做批注。

4、同桌合作：同学们学得很认真，相信会有很多收获。现在，请把你的学习所得与同桌交流。

5、全班交流：有人说，把快乐与人分享，将得到两份快乐,现在，我们全班来交流学习成果。

（1）“飞雪”

①（点击课件，出示句子）指名读句子，同桌回答：

A、飞雪有什么特点呢？（板书：白、轻、柔）

B、作者用什么方法来写飞雪的特点？（比喻）

教师引导：“柳絮、芦花、蒲公英的种子”有什么相同或相似的地方？

②小结：三个比喻句，生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。希望同学们在写作文时能正确运用比喻句。

③指导朗读：

同学们，像柳絮、像芦花、像蒲公英的带绒毛的种子一般的飞雪，你们喜欢吗？

看到这样的雪，作者的心情如何？（兴奋、欣喜、喜悦、激动……）

请带着你们的体会读读这段话！（同桌互读，互评→指名配乐读，评价→全班配乐齐读）

④小结、过渡：作者诗一般的语言，通过你们有感情地朗读，把我带进了一个漫天飞舞着雪花的世界，真美！

雪纷纷扬扬地下着，像芦花一般的雪，降落在松坊溪的大小溪石上了，溪石都变成什么样子了呢？

（2）“溪石”

①（点击课件，出示句子）指名读句子，同桌回答：

A、溪石有什么特点？（白、多、大小不一，板书：形状各异……）

B、作者用什么方法来写溪石的特点？（比喻、排比）

教师引导：a、把溪石比作什么？

b、这三个比喻句中有一个表示颜色的词是什么？（白色）

c、“白色”前面都有表示数量的词，找出来读一读，你体会到什么？

②如果句子这样写（课件出示句子）好不好？为什么？（教师读改后的句子）

学生回答后，教师小结：看来，作者不仅抓住事物的特点来写，还展开了丰富的想象，把溪石写活了！

③指导朗读：

从这些语言中，你能体会作者此时的心情吗？（喜爱）

请带着你的体会读读这句话。（自由练读→指名配乐读〈男、女各一名〉，评价→全班配乐齐读）

④小结：听了你的朗读，我觉得溪石不再是冷冰冰的，而是有生命的，是可爱的白色小牛在喝水，是笨重的白熊向我走来，多有趣呀！

⑤启发想象：

想象一下，溪中的石头还像什么白色的动物或植物？（点击课件）

模仿课文说句子（点击课件），要求：不仅要抓住事物的特点，还要展开丰富的想象，想象这些白色的小动物们在干什么？

一群白鸽→准备展翅飞翔（溪边） 几只小白狗→玩耍嬉戏（溪中）

一群白马→飞驰而过（从溪面） 一群小白兔→采蘑菇（溪边）

几只白狮子→溪边打盹 一群白羊→低头喝水（溪中）

⑥小结：同学们真棒，都快成小诗人了！希望在你们的习作中能经常看到这样优美生动的语句。（比喻、排比的手法的运用，加上合理的想象，增加了语言的魅力，这些写法值得我们学习借鉴。）

（3）“石桥”

①师：雪纷纷扬扬地下着，像柳絮一般的雪，像蒲公英的飞起来的种子般的雪，纷纷落在石桥上。石桥变成什么样子了？谁用课文中的语句来回答。（学生读句子，教师点击课件，出示句子）

②这里把覆盖着白雪的石桥比作白玉雕出来的桥。（板书：白玉）想一想：白玉雕出来的桥是什么样的，你能用词语来形容吗？（晶莹剔透、晶莹雅致、洁白无瑕……）

③多美的石桥呀！简直就是大自然奉献给我们的一件精美的艺术品啊！来，齐读这句话，读出石桥的美来！

5、师小结：

雪中的松坊溪如诗如画，令人叹为观止，难怪作者会欢呼（点击课件）：下雪了。/雪降落在松坊村了。/雪降落在松坊溪上了。

（二）研读“雪后美景”一层：

1、过渡：雪纷纷扬扬，下了整整一夜。早晨，雪止了，迫不及待地打开门，展现在我们眼前的是一个怎样的世界呢？赶快读一读课文的13—15自然段吧！

2、生读13—15自然段，师问：你能用词语（什么颜色）来形容眼前的世界吗？（银装素裹、粉妆玉砌、晶莹洁白……）

为什么会用这个词呢？引导：六个“披”字，让松坊溪穿上了厚厚的冬衣，变成了一个白雪的世界！太神奇了！想亲眼瞧瞧这雪后的景象吗？

3、（点击课件）师配乐读13—15自然段，生欣赏图片。

4、师问：能谈谈此时的感受吗？（一句话、一个词）

5、师：挺美的，可张老师认为，这雪景太白太单调了，而且缺少生机，太沉闷了！你们认为呢？

作者给这纯白的雪景图添上了亮丽的一笔，是什么呢？（板书：溪鱼）

6、生默读16、17自然段，思考：这些溪鱼有什么特点？画出相关词句，体会体会。（板书：多、美、活）

①多：“一群、又有一群、成群、一群又一群”；

②美：“彩色”；

③迅速、灵活：“忽地、一下子、集合、穿过、游”；

师：多么漂亮、活泼、可爱的溪鱼呀！让我们用朗读来赞美这些溪鱼吧！（生配乐齐读）

7、（点击课件）问：作者写雪后景色，为什么要写溪鱼呢？（引导学生回答：彩色溪鱼，使宁静的画面有动感，洁白中有色彩，使这寒冷的冰雪世界生机勃勃，充满活力。）

小结：瞧，彩色溪鱼戏于白雪世界,静中有动，白中有色，真是一幅美妙绝伦的图画啊！

三、总结升华，体悟情感：

1、师：同学们，作家郭风用诗一般的语言，为我们描绘了松坊溪从初冬到隆冬，三幅不同的令人沉醉的风景画，他没有用一句话哪怕一个词来抒发自己的情感，但我们从字里行间能体会到这浓浓的情。这种写法叫借景抒情或寓情于景。谁来说说，你从本文中体会到作者怎样的思想感情？（板书：感情、热爱、赞美）

2、谈收获：

同学们，今天学得开心吗？我相信大家或多或少有收获，你最大的收获是什么？

你在写法上有什么收获呢？（修辞手法、展开想象、抓特点写景、寓情于景……）

四、布置作业，拓展延升。

模仿课文的写作方法,介绍一下家乡冬天的美丽景色。