5.两位数加两位数（进位）教案2

笔算两位数加两位数（进位加）

教学内容：教材P84～85页例3、“试一试”和想想做做第1～3题

教学目标：1.使学生经历探索两位数加两位数笔算方法的过程，理解两位数加两位数进位的原理，掌握两位数加两位数进位加的笔算方法，能正确进行笔算，能解决相应的实际问题。

2.使学生通过操作、思考探索进位加的笔算方法，感受探究加法笔算方法的策略，体会数的组成与加法计算间的联系，发展形象思维和初步的分析、抽象、概况等思维能力，以及加法笔算能力，进一步丰富探索加减计算方法的经验。

3.使学生在学习过程中主动参与探究活动，能积极思考、对话，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识；培养学生按规则正确计算的意识和习惯。

教学重点：笔算两位数加两位数进位加的方法。

教学难点：理解两位数加法笔算的进位原理和方法。

教学过程：

一、激活旧知，导入新课

1.

谈话：小朋友，我们以前学习过笔算两位数加两位数，你会用竖式计算黑板上的这道题吗？出示：34+15= 学生练习后，交流：列竖式时要注意什么？（相同数位对齐）这里先写34+后，十位上谁和谁对齐？个位上呢？怎样算的？

2.小结：小朋友我们笔算两位数加两位数时，要注意什么？（1.相同数位对齐2.从个位算起）

今天呀，我们继续来学习两位数加两位数的笔算。

二、自主探索，学习新知

（一）提出问题，列出算式

1.

出示情境图，问：小朋友图中你知道了什么信息，（男孩有34枚邮票，女孩有16枚邮票）你能提出一个加法问题吗？（两人一共有多少枚？）

2.

问：两人一共有多少枚？怎样列算式？（34+16）怎么想的？

（二）探究算法、理解算理

1.

谈话：34+16等于多少？你会用小棒摆一摆或者计数器算出这道题等于多少

吗？拿出你小棒摆一摆，摆好后和你的同桌说说，你是怎样摆的？怎样算？

交流，学生展示摆小棒，追问：你是怎样摆的？（先摆3捆、4根，表示34.然后摆1捆6根，表示16。）摆的时候要注意什么？(3捆和1捆对齐，4根和6根对齐。)看着小棒，我们可以怎样算呢？(4根和6根等于10根，10可以捆成一捆，3捆加1捆是4捆，4捆1捆合起来就是5捆，5捆是50根。) 追问：1捆是哪里来的？（4根和6根等于10根）

小结：课件边点击边说先摆3捆、4根，表示34.然后摆1捆6根，表示16。整捆和整捆跟整捆对齐，单根跟单根对齐也就是3个十和1个十对齐，4个一和6个一对齐。

把4根和6根合起来正好是10根，捆成1捆。1捆就是1个十，合起来就是5捆，5个十是50。

2.

谈话：在计数器上拨珠，先拨多少？34怎么拨？（十位拨3颗3个十，个位拨4颗4个一）再怎么拨？（十位拨1颗1个十，个位拨6颗，6个一）

3.

问：34和16合起来后，个位上是多少？（10颗，10个一）个位上满10颗怎么办？（个位上10一是1个10，满10向十位进一，个位拨去10颗，十位拨一颗）十位上是多少？（5个十，是50）十位上为什么多出1个十？（个位相加满十向十位进一）

4.

回顾小结：小朋友我们用小棒或计数器算时，发现个位上相加怎么样了？个位相加满十怎么办？十位上要比原来多一个1个十。十位是5个十就是50。

（三）尝试笔算，学会方法

1.

谈话：我们也可以用竖式计算34+16，你能自己列竖式计算吗？自己算一算

交流，教师板演，列竖式要注意什么？这里怎么对齐？从哪一位算起？个位上怎么加？4+6=10，满十怎么办？怎么写？（个位4+6=10，满十向十位1，为了方便记住在十位右边贴近横线的地方写一个小“1”个位写0）这个小的1表示什么意思？（表示个位进的1）接着十位怎么算？（十位上3+1+1=5）十位上比原来多一个十。

2.

谈话：谁再来说说34+16是怎么算的？我们大家一起来说说计算过程。

3.

比较，追问：小朋友今天学习这道34+16与以前学习的34+15有什么不同？（个位相加满十向十位进1）板书：进位。出示个位相加满十向十位进1。

（四）试一试

1.

出示65+28，你能列竖式计算65+28吗？打开书第85页，试一试。

2.

问：你是怎样算的？个位上5+8等于13，怎么写？（个位上5+8=13满十向十位进一，在十位右边贴近横线的地方写小1，个位写3）十位怎么算？（6+2+1=9，十位写9）我们在算十位时要注意什么？（注意个位上进上的1不能漏加）

3.

谈话：我们一起再来算一算，从个位算起5+8=13，满十向十位进一，个位写3，十位6+2=8,8再加上1等于9。

（五）回顾反思，归纳算法

1.

谈话：小朋友，今天我们学习的两位数加两位数笔算时要注意些什么？

（1.

相同数位对齐2.从个位算起3.个位相加满10，要向十位进1。）一起读一读这些注意点。

三、巩固练习，深化知识

（一）基础练习

1.

想想做做1 谈话：小朋友，你能正确计算它们吗？请你算一算，想想做做第1题。

你是怎样算的？用竖式计算49+8时，为什么要把8和9对齐？9+61为什么要把9和6对齐？

2.

改错题

谈话：这些题目对吗？错在哪里？怎样改正呢？

小结：通过改一改提醒我们在计算时要注意相同数位对齐，个位相加满十才进1，不满10不进1 ，十位上加时不能漏掉进上去的1。

3.

想想做做2 出示35+47 42+38 谈话：你能列竖式计算这两题吗？你是怎样算的？

（二）综合练习

1.

想想做做3

谈话：同学们，我们一起把题目读一读，大路的两边各载25棵树是什么意思？你能自己解决吗？你是怎样列算式的？怎样想的？

（三）拓展练习

谈话：小朋友，你会填写吗？怎么填写呢？怎么想的？

（四）

你知道吗？

500多年前，一位德国数学家首先提出用“＋”表示相加，用“－”表示相减。

四、课堂小结，内化知识

谈话：同学们，今天我们学习了什么内容？你学到了什么？有什么疑问？

板书设计

两位数加两位数（进位）

1.个位和个位对齐，十位和十位对齐。

2.从个位加起。

3.个位相加满10，要向十位进1。