1.两位数加一位数（进位）PPT配套优秀教学设计内容

两位数加一位数(进位)教学目标:1经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程,理解个位满十向十位进一的原理,并能比较熟练地口算两位数加一位数的进位加法。

2在解决简单的实际问题过程中,体验数学与生活的联系,增强数学意识。

3培养积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。

教学重难点:

重点:熟练地口算两位数加一位数的进位加法。

难点:理解进位加法的算理。

教学过程:

一、复习导入,引入新课

之前我们学习了两位数加一位数,今天继续探讨两位数加一位数。回顾一下,像45+3这样的算式应该怎样计算?

生:把45分成40和5,先算5+3=8,再算40+8=48. 同学们对之前的知识掌握的很牢固,为了奖励同学们,老师带领大家一起去公园玩。看,有几位小朋友在玩“数画片”游戏呢!(出示课件)

二、动手动脑,探索新知

1、观察画面,提出问题

谈话:通过画面,你能根据他们“数画片”的游戏提出用加法计算的数学问题吗?并且根据所提问题列出算式。

学生可能提出问题:

(1)小红和小明一共有多少张画片?9+6

(2)小亮和小红一共有多少张画片?24+6

(3)小亮和小明一共有多少张画片?24+9

师:你们真厉害,提出了这么多问题!9+6等于多少呢?请同学们一起大声地说出来。

2、交流算法,掌握方法

(1)24+6等于多少呢?同桌合作用小棒摆一摆,想想该怎么算?

谈话:摆小棒的时候,你是怎样知道有30根的呢?(指名演示并讲解)引导学生归纳:4根小棒再加上6根等于10根,可以捆成一捆,和原来的2捆合起来一共有3捆,就是30根。

师:4是哪来的?应该怎样算?

生:把24分成20与4,先算4+6=10,再算20+10=30。(齐读) (2)学习24+9

师:刚刚有两个问题已经解决了,你会用相同的方法解决24+9吗?同桌合作用小棒摆一摆,想想该怎样算?指名演示并讲解。

师:摆小棒的时候,你是怎么知道有33根的呢?

生:先把单根小棒合起来,就是9+4等于13,再算20+13等于33

师:你能把这个过程写出来吗?

学生展台展示算式。(齐读)

(3)比较提升

看看谁有火眼金睛,观察这两道算式有什么相同点和不同点?

<归纳>:相同点:先将单根小棒合起来,也就是几个一和几个一合起来,再计算。

不同点:45+3个位不满十,十位不变;24+9个位满十向前一位(十位)进一。板书:进位

(三)巩固深化,应用新知

男生女生向前冲

第一关请男生学着刚才的办法来填一填,大声地读出来。

第二关请女生学着刚才的办法来填一填,大声地读出来。

第三关观察每一组你发现了什么?直接说出第一组得数;请男生大声地说出第二组的得数;请女生大声地说出第三组得数。第四关男生写蓝色题,女生写红色题。指名板演。

第五关齐读图中已知条件并回答。

(四)全课总结

通过这节课的学习,你都收获了什么?

板书设计

两位数加一位数(进位)

24+6=30 24+9=33

∧∧

20 4 20 4

①4+6=10 ①4+9=13

②10+20=30 ②20+13=33

教学反思:1通过复习旧知为本节课的学习做铺垫,学生更容易接受学习进位加法。

2 创设生活中常见的数画片情景,让学生根据数学信息,提出用加法计算的数学问题,不仅为学生提供了教学学习内容,而且激发了学生学习的兴趣。

3在探索进位加法时,借助小木棒摆一摆,使抽象的知识变成具体的可操作的!

4在巩固练习中,学生板演出现“49添1”的计算方法,未及时正确引导,造成学生对其本节知识掌握不牢,从而未明确本节知识是为竖式进位做铺垫。