11 荒芜了的花园说课稿【一等奖】

《荒芜了的花园》

课标分析:

小学高年级段阅读教学的要求,是抽象、概括、综合能力的训练。就本篇课文而言,课标方面对阅读的要求是:

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。

3.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。

4.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

文本解读:

《荒芜了的花园》是我国著名作家郑振铎写的一则寓言故事。主要讲的是几个人想重修荒芜的花园,但大家各持己见,却没有一个人去行动,最终花园依旧荒芜着。通过这个故事告诉我们空谈不如实干,行动胜于雄辩。夸夸其谈,只说不做,最终结果是一无所获。表达了作者希望少些空谈,多些行动的美好愿望。

开头采用开门见山的写法,从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜。接着运用今昔对比的写法,突出了花园的荒芜寂静。文章重点写了几个人看到花园的凄凉景象,决心整理它,他们细细讨论、不停辩论的过程。为了突出表现几个人讨论得认真、激烈班,先后用了六次“讨论”和两次“辩论”,把几个人改造花园的勃勃雄心跃然纸上。前后三次对“青蛙”和“蟋蟀”的拟人化描写给文章增添了情趣,促进了主题的深化。文章结尾以“荒芜了的花园,还是照旧荒芜着”呼应开头,紧紧扣题,使全文结构严谨。本文条理清晰,情节起伏,语言朴实无华,在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和忧伤。

学情分析

《荒芜了的花园》这则寓言故事内容较浅显,所以在教学时在分析内容上没有占用过多的时间。主要引导学生学会从内容想开去的读书方法,重在体悟其中得出寓意。通过分角色朗读课文,感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。

学生分析

高年级学生有了一定的自学能力,通过自读自悟即可读通读懂文本,准确把握文章主要内容。教学过程中要通过主要人物改造花园决心之坚定,讨论时间之长,内容之细,态度之认真,和结果“荒芜了的花园照旧荒芜着”做对比,从而突出重点,突破教学难点。

教学目标

知识与能力目标

1、学会9个生字 ,认读5个生字注意“芜”字的读音,理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2、了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处,分角色朗读课文,感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。

过程与方法目标

1、课前预习,利用工具书扫除阅读障碍,查阅词语的意思。

2、走入文本抓住人物语言的前后变化,找依据,谈感受,体会事理。

3、分角色朗读课文,感受人物心情。

情感态度与价值观目标

感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

教学重难点

重点

通过人物的对话理解文章的内容:为什么“荒芜了的花园,还是照旧荒芜着?”

难点

抓住人物语言、态度、动作前后的变化,感受只是夸夸其谈,不落实行动,到头来只能一事无成的道理。

教学策略与设计说明

这则寓言故事内容相对浅显,所以在教学时在分析内容上没有占用过多的时间。主要引导学生学会从内容想开去的读书方法,重在体悟其中得出寓意。让学生在充分阅读的情况下,给学生充足的时间去感悟这则寓言故事所说明的道理。在总结全文引导学生交流总结感受时,要让学生敢于发表自己的读书心得,从多角度说,从而完成对文章的整体升华性感知,实现自我教育。

教学策略

1、自读自悟,把握文章主要内容。

2、前后对比,感受人物心情,体会文中蕴含的哲理。

3、分角色朗读课文,感悟寓言体裁的讽刺效果。

《荒芜了的花园》第2课时

教学过程

一、复习导入

师:同学们,上节课我们初读了课文《荒芜了的花园》,通过学习,谁用简练的语言说说花园里发生了什么故事?

生:一个学生回答。

师:说得很完整,但是不够简练。谁用简练的语言再说一说?

生:另一个学生回答。

师:这样的回答既简练又完整。我们回答问题的时候,要说清楚谁做什么,结局如何?这样就简练完整了。这节课我们继续学习第11课《荒芜了的花园》。(板书课题)请同学们齐读课题。

二、精读课文

师:(课件出示自学提示)自读课文1—4段,思考:这荒芜的花园昔日如何光景?现在又究竟荒芜到了什么地步,勾画出出相关句子。谁说说?好,你说。生:一座荒芜了的花园裏,只有杂草与刺人的荆棘生长;除了蟋蟀在草丛中悲鸣以外,听不见别的声响了。

师:杂草、荆棘,还有吗?谁说说?

生:美丽的池水,从前淙淙地流过石桥的,现在因为没有人管理,渐渐地干了——干得见底了。

师:嗯,池水也干了。还有谁说说?

生:美丽的花木,从前灿烂地盛开的,现在因为没有人时时灌溉,也渐渐地枯萎了。

师:嗯,花木也枯萎了。还有吗?

生:就是从前天天飞到园里来唱夜之歌的夜莺,也因为它的好朋友玫瑰死了,好久没有飞来了。

师:嗯,夜莺也不来了。在这样一座荒芜的花园里看到这样的景象,你的心情是什么样的?

生:伤心、凄凉、没有生气。

师:(出示课件)以前的花园那么的繁荣,现在的花园又这么荒芜,这种写作手法叫做对比。这样写的好处是可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对比,给人极鲜明的形象和极强烈的感受。同学们可以好好体会并将此方法运用到自己的写作中去。

师:那么,有一天花园里面来了几个人,这几个人的到来,似乎给这座荒芜了的花园带来了希望。(课件出示自学提示)看到荒芜了的花园,花园来客们的心情如何?他们做了什么决定?从文中画出相应的句子来。

生:自由读课文。

师:谁来说说?

生:他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象,几乎要心痛得哭了。他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上,谈起这座花园以前的美景,个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

师:他们看到美丽的花园出现这样凄凉的景象,几乎要心痛的哭了,个个脸上都显出追慕惋惜的神色。那么追慕是什么意思?

生:怀念。

师:对,追怀、羡慕的意思。那他们怀念什么?谁来说说?

生:怀念花园以前的美景。

师:他们怀念花园以前的美景,还想让花园回到从前。那惋惜是什么意思?生:可惜

师:可惜什么呀?

生:可惜现在荒芜了。

师:那么我们读这自然段时,应该读出花园来客追慕、惋惜的心情。我们来读一读吧!谁来读读?

生:读。师指导朗读:语速不要过快

师:范读。他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象,几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上,谈起这座花园以前的美景,个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

那他们是不是只是觉得惋惜呢?

生:不是

师:他们还想干什么?

生:想要改造

师:他们做了什么决定?

生:一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜了吗?”其余的人都毅然站起身来,答道:“不,决不!我们应该大家努力把它整理好。”

师:对了!难道我们就任它长此荒芜了吗?是什么句?

生:反问句

师:意思是--

生:我们不能任他长此荒芜。

师:那我们读这句话的时候要用一种鼓动的语气,鼓动别人去做什么事。谁来试试

生:读。

师:鼓动的语气可以再强烈一点。谁还来试试

师:那其他人是怎么表现的呢?

生:毅然站起身来

师:毅然站起身来。可以想象他们当时那种想要改造花园的跃跃欲试的感情。下面跟老师配合一下,我们一起来读一读这几句话。老师读上一句,同学们带着你们的动作读下一句。

师:难道我们就任它长此荒芜了吗?

生:(全体“毅然”站起身读。)不,决不!我们应该大家努力把它整理好。师:好,同学们都找到了摩拳擦掌、跃跃欲试的感觉了。花园来客们也是如此。那花园来客们改造花园的决心大不大?

生:大

师:从现在来看,可以说这几个人给花园带来了福音,那他们为了改造花园做了什么?(课件出示自学提示)先自学,再小组合作交流第8 ~ 20 自然段

⒈找一找:文中出现了几次“讨论”,几次“辩论”?

2.青蛙和蟋蟀前后分别有什么表现?为什么?

3.为什么“荒芜了的花园,还是照旧荒芜着”?

生:读(6次“讨论”,2次“辩论”)

师:(出示课件小结:6次“讨论”,2次“辩论”。)那课文里如何直接、具体写他们对话讨论的内容的?大家分角色读。看看他们到底讨论了什么。(出示课件)

生:分角色读。

师:这就是一个辩论会呀!那A和B谁说的比较合理?先砍除杂草还是先运来花木?

生:都可以

师:关键是要—

生:要行动。

师:那他们行动了吗?

生:没有

师:那花园最终变成什么样了?用课文里的话一起读一读。

生:荒芜了的花园,还是照旧荒芜着。

师:青蛙和蟋蟀有什么表现?

生:找到并读出来。

师:(出示课件)那他们为什么有这样的表现?

生:因为这是他们的家园,听说有人来改造,他们很高兴。后来他们只说不做,青蛙和蟋蟀只要失望的回家了。(学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈个性化感受)

师:从句子中我们可以体会到青蛙与蟋蟀曾对花园来客寄予希望,但看到他们滔滔不绝,只说不做,感到十分失望。

师:我们看最后一个问题:荒芜了的花园,还是照旧荒芜着。为什么会这样?生:荒芜了的花园,之所以还是照旧荒芜着,原因只有一个,那就是他们只是空谈,不去实干;只有理想,没有付诸行动。

三、总结升华

师:那么这则寓言故事要告诉我们什么道理呢?(生讨论交流)

生:(个性化理解)1、脚踏实地地去做,是通向理想目标的必由之路。永远不迈出第一步,只能徒有美好的理想和远大的目标。

2、只说空话,不去实干,是任何事情都做不成的。

3、做人不能夸夸其谈,只说不做,将会一事无成。

4、行动胜于空谈。纵使一个人说得再好听,谈得再动人,如果不通过行动证明一切,通过实干实现目标,也终将碌碌无为,一无所获。

5、空谈不如实干。要做成一件事,需要的是踏踏实实的做,不是你打算要怎样做,而是你现在就去做,并把它完成好。

6、要学会合作。

7、确定了目标就要去做等。

师:小结。是的。空谈不如实干,行动胜于雄辩。夸夸其谈,只说不做,最终结果是一无所获。同学们,在日常生活中,你身边有类似于花园来客的人吗?学了这篇文章,你想对他们说点什么?

生:结合自身实际谈谈个性化感受。

师:希望同学们都能做个言出必行的人。最后老师送大家一句话:千里之行。始于足下。

四、拓展延伸

小练笔:续写《荒芜了的花园》,想想花园里还会发生哪些故事呢?

五、板书设计

花园来客

荒芜了的花园照旧荒芜

只说不做

六、教学后记

让学生自读自悟第1——4自然段,通过对比,对荒芜了的花园心生惋惜之情。此环节,意在训练学生快速捕捉阅读信息的能力,提升阅读水平。此环节学生阅读兴致高,完成效果好。

学生自读自悟环节,抓住重点词句,感受人物心情,感悟哲理

围绕“为什么‘荒芜了的花园,还是照旧荒芜着’问题展开合作探究,尊重学生的个性阅读感悟,让他们各抒己见。读了这则寓言故事你悟出了什么道理?”旨在提高学生潜心阅读、自读自悟的能力。问题指向明确,学生读得踏实。

在交流和讨论中,孩子们敢于提出自己的看法,作出自己的判断,令人欣慰。