3、确定位置练习教学设计思路｜教案在线预览

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教学内容:苏教版上册《确定位置》龙奔小学秦婧教学目标:1、使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列,第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。2、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。3,、使学生体验数学与生活的

资料类型：教学教案文档

所属课文：3、确定位置练习

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2018-04-16 08:26:00

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学校：高邮市卸甲镇龙奔小学

3、确定位置练习教学设计思路

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关键词：3、确定位置练习教学设计思路

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教学内容:苏教版上册《确定位置》龙奔小学秦婧

教学目标:

1、使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列,第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

3,、使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学过程:

一、创境导入

师课件出示,

1、谈话:在二年级时,我们已经研究过用“第几排,第几个”等方式来确定人或物体的位置,还记得吗?

2、仔细观察这幅座位图,你知道小狗坐在哪里吗?

3、小狗的位置没有变,为什么同学们的说法不一样呢?

师揭题:由于同学们看的方法和角度不同,所以在描述小军位置时,产生了不同的说法。那么怎样才能确切、简明地描述小狗位置呢?今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。(板书课题:确定位置)

二、逐步抽象,掌握方法

1、教学列、行

⑴师:继续观察这幅座位图,在教室里,这样竖着数,有几排?如果从左往右数,这是第1竖排,这是第2竖排,这是……这样横着数,又有几排呢?如果从前往后数,这是第1横排,这是第2横排,这是……

⑵师:为了便于观察和思考,我们可以把这里的每一个人都看做一个小圆圈,小军的位置用红色的圆圈表示。

⑶师:在这样的图上你还能指一指第1竖排在哪里吗?第5竖排呢?在数学上,我们把竖着的排叫做列,从左往右数,这是第1列,这是第2列,这是第3列……

⑷师:刚才已经知道竖着的排叫列,那横着的排在数学上就叫行,确定行都是从前往后,从下往上数,这是第1行,这是……2、用数对确定位置

(1)师:你现在能用第几列第几行来描述小军的位置吗?

师小结:现在同学们都用第4列第3行来确定小军的位置,用第几列第几行的方法来描述小军的位置,让我们有了一个统一的说法,真好!

(2)师:小军的位置是第4列第3行,我们也可以这样表示(4,3),用一对数来确定位置,这是数对,读作:四,三

那么三,四表示的是小军吗?

(3)师:想一想,数对(4,3)表示什么意思?

(4)师:你能在这幅图中,找到小青小英的位置吗?用数对该怎样表示?

三、巩固练习

(1)师:大家掌握得确实不错,瞧,今天,咱们的座位也排得整整齐齐的,站在老师的角度来观察,第1列应该在哪里?第1行呢?如果让你用数对来表示你自己的位置,是怎样的呢?师:看来,自我介绍并不难。能用这样的方式介绍一下你最好的朋友吗?

生:我最好的朋友,她的数对是(4,2)。

师:让我也来认识一下你的朋友,第2列,第4个。认识你很高兴。

(2)猜谜游戏

根据相关数对在字母标准找到相应的字母。

(3)三子棋游戏

在九宫格中下三子棋,在摆棋子之前先说出要摆的位置的数对四、课堂总结

今天你收获了什么?

关于本教案的常见问题

Q：3、确定位置练习教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3、确定位置练习》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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