3　小狮子爱尔莎第二课时教学实录

3、《小狮子爱尔莎》教学设计

教材分析:

这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当逊。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言,细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景,字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋,反映了人与动物之间的感情,表现了人与动物和谐相处的主题。

教学目标:

1、通过有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、了解爱尔莎的成长过程和生活习性,体会“我”和爱尔莎的亲密关系。

3、理清课文的叙述顺序。

4、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。

教学重点:

1、理清课文的叙述顺序。

2、了解小狮子爱尔莎生活习性。

教学难点:

感悟小狮子和的“我”亲密关系,明白“我”把小狮子送回大自然的原因。

准备:

1、课前布置学生查找有关狮子的资料。

2、课件。

教学过程:

一、观看图片,揭示课题

①出示狮子图片,带领学生欣赏。

②在你们的印象中,狮子的性情怎样?(凶猛)

③这节课我要向你们介绍一位既温柔、可爱、又善解人意的小狮子——爱尔莎。

(设计意图:激发学生兴趣。)

二、初读课文,整体感知

1、默读课文,用波浪线画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句。

2、读读想想,课文是按怎样的顺序叙述的?

3、用自己的话概括一下课文主要讲了一件什么事。

4、师小结

这位女科学家和凶猛的狮子有着深厚的感情,这是多么令人感动的事啊!

(设计意图:让学生理清课文中的基本思路,体现学生的自主性、训练学生的概括能力。)

三、合作探究,教师点拨

1、课文中的哪些地方表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情?

2、小组讨论,发表自己的见解。

3、学到这里,你我想一想,作者和爱尔莎之间有着如此深厚的感情,以到了难舍难分的境地,如果爱尔莎会说话,此时此刻她会说些什么?作者又会怎么说呢?

4、学生汇报,师相机点拨。

(设计意图:为了体现学生的人文性,树立热爱大自然,保护动物的意识,培育学生进一步探究的能力。)

四、交流展示,师生共评

1、既然作者和爱尔莎有如此深厚的感情,那为什么一定要分开呢?不分开不行?小组讨论。

2、师巡视,相机指导。

3、小组推荐发言人,汇报组的共同看法。师相机指导、点拨。

4、小结过渡。

学到这里,你们喜欢上爱尔莎了吗?同学们如果有一天爱尔莎真的来到我们身边,你会有什么问题要问它吗?让思考一下,然后,四人一小组把自己想对爱尔莎说的话交流一下,以小组形式提问,组里其他同学相机补充。

(设计意图:培养学生的自主意识和合作、探究能力,让学生的思维火花相互碰撞,珍视学生的独特感受。)

五、拓展延伸,总结全文

1、作者和爱尔莎朝夕相处,帮助爱尔莎从出生,开始换牙,教会它自

己捕食,为它治病到最后把它送回大自然,他们之间建立了深厚的友情,只要我们充满爱心,注意保护环境,相信和动物之间也会有如此亲密的关系。

2、谈谈你们如何对待小动物,如何和动物相处的。

3、推荐阅读。

(设计意图:结合实际说出看法,付诸行动。)

六、课堂练习

1、写一篇关于“我”和小动物的日记。

1、、照样子填空。

()的眼珠()的芦苇丛()的舌头()的痛苦()地摇动()地转()地搏斗()地离开

2、读课文,再根据下面的句子填空。

我又高兴又难过地接待了它,就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。

我高兴是因为,难过是因为;句子把比作,表达了我对爱尔莎的深厚感情。

之后,它恋恋不舍地向森林走去,一次又一次回过头来看我,直到我们互相看不见了为止。

这句话写舍不得离开,从一词可以看出。

七、板书设计

出生:抚摸、喂、一刻不离

爱动物3、小狮子爱尔莎成长:顽皮、勇敢、温顺、驯服

爱自然回归:莫大痛苦、恋恋不舍