2、用数对表示平面上点的位置教学设计第一课时是什么类型的资料？

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关键词：2、用数对表示平�…教学设计第一课时

正文

确定位置

执教者淮安市西宋集镇中心小学吴其珩

教学目标：

知识与技能：让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

过程与方法：掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

情感态度价值观：使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：在方格纸上用数对确定位置。

教学准备：课件教学过程：一、迁移互助

谈话导入

：10月24日嫦娥一号成功发射了，这是中国人的骄傲，你们想知道科学家是怎样把“她”准确的送上月球的吗？这全依赖于GPS—卫星全球定位系统。卫星的发射确定位置非常重要，在我们教室每个小朋友的座位也有指定的位置，今天这节课，我们就来学习确定位置。（板书后齐读）

二、探究互助

1.课件出示教材第98页例题1情境图。

（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）

（2）指名学生回答问题。

学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个……

2.介绍“列”和“行”的知识。

（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。

学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。

教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。

（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。

第5行第4行

第3行

第2行

第1行

第1列

第2列

第3列

第4列

第5列

第6列

教师任意指出图上的

这个点，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。

（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。

学生交流得出：小军坐在第4列第3行。

2.教学用数对确定位置的方法。

（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。

（2）小组交流讨论。

提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？

引导学生交流得出：

①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。

②“数对”指的是两个数，即列数与行数。

③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

三、应用互助

1.完成教材第98页“练一练”。

（1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。

学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。

（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。

2.捉迷藏。

3.猜谜游戏。

4、书上练习十五及延伸题

先指3人说说，并用数对把你好朋友的位置表示出来，让大家猜一猜他是谁？

5、练习十五 2、3 6、阅读智慧宝库。

四、评价互助

这节课我们学习了什么？我学会了什么？

五、拓展互助

这些彩色地砖中…

板书设计：

确定位置

第4列第3行

（ 4 ， 3 ）（ 3 ， 2 ）（ 3 ， 4 ）（ 6 ， 2 ）（ 6 ， 4 ）

资料摘要

2、用数对表示平面上点的位置教学设计第一课时

2、用数对表示平面上点的位置教学设计第一课时

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

2、用数对表示平面上点的位置PPT及配套教案和课堂实录

2、用数对表示平面上点的位置PPT课件和特级教师教学实录(共4页)

2、用数对表示平面上点的位置PPT课件和主要内容及教案内容(共3页)

2、用数对表示平面上点的位置PPT课件和教学实录及点评(共7页)

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关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置教学设计第一课时是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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