9.约分ppt课件课堂实录

课题

课时

约分（一）

第一课时

班级

五（2）

编写者

苏丽丽

一、教材内容分析

1.苏教版第四单元第十三课内容。

2．这部分内容是学生在掌握了最大公因数的概念的基础上进行教学的。

3．主要是为例13教学约分，提供了判断约分结果是否符合要求的依据。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能

1、通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，进一步加深对分数基本性质的认识。

2 、培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。

过程与方法

经历最简分数的认识过程，体验知识迁移、推理应用、抽象概括的学习方法。

情感态度与价值观

在学习活动中，沟通数学知识之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，体验发现知识的乐趣，增强学习的信心。

教学重点：

归纳、概括出最简分数的概念。

教学难点：

能正确地对分数进行约分。

三、学习者特征分析

例13在教学前，复习分数的基本性质。教学例13时，可先让学生看图说说已知条件是什么，要求解决的问题是什么。接着，不妨让学生猜一猜，6/16与3/6和1/2是否相等？想一想，怎样证明它们相等？然后让学生按照自己的思路，根据分数的基本性质，算一算。解答完了，再以1/2为例指出最简分数的概念。

四、教学策略选择与设计

例13采用邮票送给小力的表示两种方法，说明6/16等于3/6又等于1/2，并由此引出最简分数的概念。提供了判断约分结果是否符合要求的依据。

五、教学环境及资料准备

多媒体课件。

六、教学过程

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

一、创设情景,温1）复习：什么是分数的基本性质？

什么是公因数？

什么是最大公因数？

预设：

学生回答，教师板书。

设计意图：

通过复习了旧知，为

故引新

( 2 ）提问：你能很快找出下面各组数的最大公因数吗？

6 和9

2 和5

7 和14

12 和18

分组讨论。

( 2 ）提问：你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种情况？

小结：求两个数的最大

公因数时，有两种特殊

情况：一种是两个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1 ，它们的最大

新课的学习进行铺垫。

二、自主探究，掌握方法

1 ．出示例13。

提问：小军有

12 枚邮票，

送给小力

6 枚，送给小力几分之几？

大家猜一猜6/16、3/6、1/2是否相等？

2 ．提问：1/2的分子和分母有什么关系？

师：分子与分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。[板书]

3 ．提问：你还能举出最简分数的例子吗？

4 ．

做练习

把不是最简分数的化成最简分数。

设计意图：

通过情境问题，引发学生学生独立思考后集体交流，说一说自己是怎样想的？

汇报时让学生自己说找的过程。

学生观察后回答：1/2的分子和分母只有公因数1。

学生独立完成，集体订正。

的思考，激发学习的兴趣，感知三个分数之间的联系和区别，揭示约分的概念，明确学习目标。

三、巩固练习

下面分数哪些是最简分

数？

3/5

4/6

1/8

12/9

10/7

10/15

15 /16

2.观察下面的等式，看看哪些是约

分？为什么？

10/15=2/3

20/24=10/12

学生先独立完成再6/12=12/24

40/50=4/5 汇报答案。

3、

把下面的数约分

10/12

12/15

35/21

15/25

60/45

40/90 师：孩子们，这节课马上要结束了，

能说说你们的收获吗？让学生回忆，学生总结

1、

让学生合作学习，相互交流，促进知识内化，提高解决问题的能力。

四、课堂小结

板书设计

并能说出来。

约分

1/2

分子和分母只有公因数1，像这样的分数叫做最简分数。

七、教学反思

1,时间运用不合理，导致后面时间不够。

2，学生积极性调动起来，气氛活跃

3，让学生自己想，开发思维。