27.1 牧童教学实录

5 古诗词三首

第一首《牧童》

澄迈县桥头中心学校 王海颜

1会本课2个生字，正确、流利地朗读、背诵古诗。

2理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。

3想象诗中所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。

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理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

一课时。

一、介绍诗人，激发兴趣

大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？ 今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，

吕洞宾就带家人躲入山中

修道。最后不知去向,传说他已经得道成了神仙。

板书:牧童

二、初读古诗,整体感知

1自由读古诗,读通顺,读流利。

2小组齐读古诗、互评、互相正音。

(注意强调“蓑”字的读音和写法)

3再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。

4学生反馈并质疑。(教师适时板书并回答学生的质疑)

铺:铺开。

弃:逗弃。

饱饭:吃饱了饭。

蓑衣:棕或草编织的外衣,用来遮风挡雨。

卧月明:躺着观看明亮的月亮。

三、再读古诗,交流学习

1再读古诗,利用工具书和学习资料进行“小组学习”。(给学生充足的时间进行自主学习和交流讨论)

2反馈:你读懂了什么?

3根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思:

(1)草铺横野六七里

青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。

(2)笛弄晚风三四声

晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。

(3)归来饱饭黄昏后

牧童放牧归来吃饱晚饭,已是黄昏之后了。

(4)不脱蓑衣卧月明

他连蓑衣都没脱,就愉快地躺在草地上看天空中的明月。

4全班齐读此诗。

四、想象画面,体会情感

1教师配乐朗读,学生闭目想象。

2学生反馈,把所想象到的画面说给大家听。

3学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。

4体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。

5全班交流所体会到的思想感情,教师加以引导:

草场、笛声、月夜、牧童,像一幅恬淡的水墨画,使我们的心灵感到宁静。《牧童》一诗,不仅让我们感受到了“日出而作,日落而息”的生活的安然与恬静,也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊,自然放松。白天有牛和牧笛为友,晚上有清风明月相伴,真如世外桃源的生活。当然,透过诗,我们也看到作者心灵世界的一种追求,对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

五、感情朗读,背诵古诗

1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨，抑扬顿挫）

（1）图文结合，边读边想象，感悟诗句含义。

（2）在诵读中，体会诗的意境和诗人的情感。

（3）必须读好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵味。

3伴乐，全班一起诵读全诗。

课堂伊始，我以“八仙过海”的故事引入课文的学习，激发学生探究的兴趣，进而引入本课的教学。在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生很自然就回忆起了“解诗题，知作者;抓字眼，明诗意;多诵读，悟诗情”这几个学习古诗的一般过程。于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。有的同学从上下行文中的关联感悟到了古诗的对仗关系，有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活，有的从“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童与自然的亲近，

还有的……在学生

自学的过程中,他们的小脑瓜里就涌现出了许多不同的理解,迫不及待地希望与老师和同学们分享。在汇报的过程中,更是精彩纷呈,充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味,很轻松就将古代那种自由自在的儿童生活体会得淋漓尽致。在理解的基础上,学生对于朗读也就不费吹灰之力了,读得入情入境。并且在当堂就完成了古诗默写,教学效果非常好。