9 村景优秀教学设计

滦县第二实验小学（

语文

）学科教案（上册）

年级

二

第

三

单元

设计人：

领导签字：

教学

内容

教

学

目

标

教学

重难点

9村 景

课

时

2

1.会读本课“藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读”10个生字，会写“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”8个生字。

2.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点：正确认读本课10个生字，会写田字格里的8个生字。

难点：理解课文，想象文中所描绘的情景，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

学情

分析

教学这篇课文，就是要学生读韵文，想情境，仿佛亲身游历，达到浑然忘我的境界，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。

随

笔

教

学

过

程

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1.同学们，你们去过乡下吗？你去过的农村是什么样子的？

师：今天想不想和老师走出城市，到江南的乡村去玩一玩呢？

2.（课件播放32页插图）通过观察图画你发现了什么？能用自己的话说说吗？

一位作者还把江南生活写成了诗歌，想不想读一读？（板书《村景》）

二、初读课文，疏通词句

1．这些生字娃娃走到了江南的乡下，你们看看，它们藏在课文的什么地方？自由读课文，要求：a.读准字音，不添字，不漏字，读通顺。

教

学

过

程

b.这首诗歌共有几小节？

2出示生字，生词。

3.用自己喜欢的方式练习认读生字。

a.找生领读。b.男女生比赛读。c.指个别生读。

4.交流记字方法。这些字你有什么好办法记住它们呢？

三、听读录音，感知诗意

地点、看到了哪些事物。

么内容。

3.教师明确：诗歌共分4个小节。（课件出示）

让学生充分想象，用自己的话，描绘看到的情景。

全班交流。

4.指导背诵。学生讨论背诵快的好办法，自由背。

四、学习生字，指导书写

1.出示生字（课件出示）

①观察这些字的笔顺。

②看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？

③师范写，让生伸出手指一起写。

④给生字组词或用生字说一句话。

是左右结构，都是左窄右宽；

“茶”是上下结构，草字头占1/3。

3.让学生描红，描完在练习本上书写。

第二课时

一、巩知识，导新课

1．朗读课文。 说一说本课向我们介绍了怎样一个场景。

2．听写生字。 二、读中悟，悟中读

1．师：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想“你感觉乡村的景色怎么样？”

随

笔

首先要求学生课前搜集资料，制成资料卡片，课上小组交流课前搜集的有的图片、照片补充一些图片资料，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信1.让学生听课文朗读录音，提醒学生边听边思考：诗歌写了什么关江南生活2.让学生借助标点句号，给诗歌分小节，并交流每节主要写了什或资料。教师2.指导书写：教师指导写字要领：

“村、结、傍、池、读”都息的能力。

教

学

过

程

谁能用自己的话说说你

头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。

2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3．小组汇报，全班交流。

师随机指导朗读。把对大自然的热爱之情读出来。

幅植物旺盛生长的情景。（板书：豆、瓜 绿叶、红花）

里是山清水秀，自然风光很美。（板书：山、水 渔家、农家）

民的生活安逸、宁静。（板书：赏——观

煮——烹）

那里人们很勤奋，生活很幸福。（板书：采莲女——读书娃）

4．学生结合课文内容，朗读并体会情感。

随

笔

在学生反复诵读，有了情感体验以后，我提出一个开放性的问想象：“边读头脑中好象怎样的画面，这一问题的提出，把学生生：（课件出示）“蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。”在脑中是一题，引导学生生：（课件出示）“山有色，水无沙，渔村傍农家。”我体会出那边想象，你的生：（课件出示）“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”我体会到那里是村浮现出一幅生：（课件出示）“半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。”我体会到描述描述。”师总结：这篇课文通过对田园风光和自然风光的描绘，向我们展的积极性调示了一幅和睦优美的江南生活场景，表达了作者。对乡村生活的向往动了起来。在和热爱之情。

5．指导背诵。

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

三、拓知识，求延伸

村吗？能把你看到的景色讲给大家听吗？（课件出示）

有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。

他们的眼里，他们看到的景色比什么都美。他们把对语言的感形的画面，使到升华，也对课文有了进一步感悟。

1.读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小乡村。你去过农悟变成了有2.其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找一些文章主题得