● 一亿有多大课件配套优秀获奖教案

一亿有多大

1．使学生通过“数一数”、“排一排”、“称一称”和“说一说”的实教

学

目

标

践活动，能从不同的角度来感受一亿的大小。

2．使学生通过上述实践活动，培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。

3．在活动中增强学生的参与意识和合作意识，培养勤俭节约的良好习惯。

教

学

重

难

点

重点：

感知一亿的大小。

难点：

培养学生的数感。

教

学

资

源

学生虽然之前已经认识了一些比较大的数，也知道“一亿”是个很大的数，但“1亿”到底有多大对于学生来说还是很抽象的。

小黑板 计算器 预

习

设

计

1.

用计算器计算时要注意些什么？

2.

碰到有括号的运算时，该怎样用计算器进行计算？

3．用计算器计算有什么好处？

学

程

预

设

一、

揭示课题，明确目标（预设3【板块一】

1 导

学

策

略

分钟）

学生根据已有的知识说说“一亿”有多大。

师：同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？

（揭示课题：一亿有多大。）

【板块二】

二、

实践操作，提炼建模（预设241．（1）师：那么一亿到底有多大呢？大家想分钟）

1.

称一称

（1）学生认真听老师讲故事。

不想切实感受一下啊？下面老师给大家讲一个故事。

（2）

师：故事听完了，你能猜想出1亿颗大米到底有多重吗？

（3）我们有没有什么好的办法能巧妙地称出1（2）学生猜想一亿粒米到底有多亿粒大米到底有多重？

重。

（4）老师适当指导学生得出最佳方案。

(5)计算

（3）学生小组讨论怎样称出一亿（6）老师根据学生的汇报在屏幕上演示。

粒米的重量。

（4）全班交流得出最佳方案。

(5)学生计算. （6）汇报计算结果，感受一亿粒米的重量。

（7）学生计算。

（8）学生说说自己通过计算得出的信（7）通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克重，而我国有13亿人口，如果每人每天节省1粒米，那么全国一天下来大约能节省多少克大米啊？如果每人每天吃400克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年呢？

（8）知道这些信息后，你有什么感想？

2．数一数

（1）老师先讲清数的方法和要求，帮助学生计时。

（2）师：如果照这样的速度，我们数一亿本2

息后的感想。

2.

数一数

（1）小组活动，动手数一数。

以小组为单位，每人拿一些练习本，和在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师立刻告诉各小组所用的时间，组长记录下来。完成后各小组交流所用时间。

（2）小组合作，用计算器算出结果进行推算，并把计算结果填入表格。

（3）学生讨论用怎样的单位来表示比较合适。

用计算器算出结果。

说说自己的感想。

3.

排一排

练习本要用多少秒呢？

出示书上的表格（可把90秒改成全班认同的秒数），请学生以组为单位进行推算，并把结果填入表格。

（3）师：9千万秒，这个时间长吗？这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？怎样换算成多少年？

3．排一排

（1）师：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受一下一亿的大小？

（2）照这样计算，一亿小朋友手拉手站成一排有多长？

（3）师：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长可能还感受不深。地球赤道全长40000000米，一亿个小朋友手拉手站成一排，可以饶地球赤道多少圈？如果学生的计算器只能显示8个数位，就要把米换成千米来算。

（4）师：看了这个数据，你又感受到什么了？

4．说一说

（1）请10位同学手拉手站成一排，

师生共同测量出长度。（取整米数）

（2）列表进行推算。

（3）学生用计算器进行计算。

（如果计算器只能显示8个数位，

【板块三】

师：通过今天的学习你知道了些什么？你有什么感受？

3

就要把米换成千米来算。）

（4）说说看了结果后的感想。

4.

说一说

在小组里说一说。一亿有多大。

全班交流。

三、

课堂总结（预设3分钟）

学生说说自己的体会。

4