17 金翅雀教案和学案内容

17

金翅雀

教学目标：

知识与技能：

1、掌握生字词，能够流利、有感情地朗读课文。

2、积累描写人物心理活动的词语。

过程与方法

1、通过孩子的语言、动作描写，感受孩子对自然的好奇之心以及对美好事物的纯真之爱。

2、体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的爱。

3、学习作者运用心理描写刻画人物的方法并体会作者用词精准、恰当。、

4、体会运用蒙太奇的方法使文章描写更生动。

情感态度及价值观

1、通过父母的心理描写，体会父母对孩子尊重与理解。爱是关注、爱是倾听、爱是理解、爱更是放手，让孩子在自然中锤炼自我。

教学重、难点：

1. 通过品词析句体会父母对孩子的关爱之情。

2．学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

教学过程：

一、

回顾导入

上节课我们初步学习了《金翅雀》一课，还记得文中的孩子为父母讲了一件什么事吗？用简单的话说一说。

发现鸟窝---艰难爬树---发现、亲吻鸟蛋---放回鸟巢

师：孩子给父母讲述了自己发现金翅雀窝最后放回孵出的小金翅雀的经历，孩子在讲述过程中，孩子、父亲、母亲的心情各是怎样的的呢？这节课咱们一起走进这一家三口的内心世界，去聆听他们的心声。

二、细读文本，感悟爱。

师：请同学们看思考提示：默读课文，在孩子讲述这件事情的过程中，孩子、父亲、母亲的心情各是怎样的呢？为什么？勾画出相关语句，认真地读一读，并说说你从中体会到了什么，和你的小组同学交流一下。

全班交流。

师：咱们先从孩子开始讲述他的经历开始，说说孩子、父亲和母亲的心情各是怎样的呢？为什么？说说你的体会。你们都是孩子，孩子最能理解孩子的心了，那咱们就从你们最理解的孩子说起。

孩子：“我找到一个鸟窝！”又重复一遍：“我找到一个鸟窝！”

生：我觉得这时候孩子特别高兴。想和父母分享自己的新发现。

师：为什么要重复一遍呢？

生：因为孩子说了一遍后，没有引起父亲的注意，所以又重复了一遍。

师：那你为了吸引父亲的注意，读一读第二句吧。

师：谁还想来跟大家一起分享你的新发现？

生读：“我找到一个鸟窝！”“我找到一个鸟窝！”

师：你这么着急的想说啦，父亲、母亲的心情呢？

生：“母亲抬起头，瞪大黑黑的眼睛。”从这个“瞪”字可以看出母亲从一开始就特别关注孩子。

师：谁还想来说说母亲？

生：我也从这句看出母亲关心孩子，不管孩子说什么，母亲都会认真地听。

师：天下的母亲都是如此关注自己的孩子，无论孩子说什么，母亲关注的目光都会投向孩子。父亲呢？

生：父亲一开始是心不在焉的，在孩子重复了一遍后，父亲才“总算抬起沉重的眼皮，聚精会神地听儿子说话。”

师：为什么父亲会有这样的变化？

生：发现一个鸟窝在父亲看来是在平常不过的一件事情了，所以会心不在焉，而孩子又重复一遍，父亲才不得不开始聚精会神地听儿子说话。

师：谁来补充？

生：父亲的爱和母亲的还不太一样。母亲可能是时时刻刻都在关注着孩子，而父亲不是，父亲的爱是不外露的，是深沉的。

师：你真是个细腻的孩子，感受到了父爱和母爱的不同。试着读一读父亲心情变化的句子吧。

师：咱们来读一读这部分。（出示：片断一）找一位同学读孩子的话，一位同学读父母的心情变化的句子。老师来读旁白。

师：在父母的注意力都集中在他身上后，孩子开始了自己的讲述。在“发现鸟窝”这部分，孩子、父亲和母亲的心情分别是怎样的呢？

生：孩子是兴奋、激动的。从“指手画脚”这个词中可以看出来。

师：为什么你这么兴奋、这么激动啊？

生:因为发现一个鸟窝。

师：你把你的发现给我们讲讲吧！（生读）（出示：片断二）

师：你真是个了不起的孩子，这么隐蔽的地方你都找到了。

师：咱们看看此时父母的心情。

生：“母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵亲吻着可爱的宝贝”从“吸、吻”可以看出母亲特别爱孩子。父亲认为这没什么，就又开始吃饭了。

师：孩子顾不上在意父母的感受，接着讲下去。让我们来看看在孩子“开始艰难爬树”部分，孩子、父亲、母亲的心情各是怎样的？

请一位同学来读一读8、9这两段文字。

师：8、9这两段文字的描写给你留下了怎样的印象？

生：孩子爬树很艰难。

师：从哪些词语体会到的？

生：从“抱、往上蜷、抓、贴、慢慢挪”等，还有中间“不得不停下来休息了三次，后来只能靠手了。”

师：还给你留下了怎样的印象？

生：身临其境，就仿佛孩子就在眼前爬树一样。

师：我想问问：这篇课文中，应该是谁给父母讲？（孩子讲）。

在8、9自然段中是谁在讲？（作者）。为什么在这要作者讲？

生：描写的更细致，更能体会到孩子爬树的艰难。

生：仿佛父母已经来到了大松树下，看着孩子爬树。

师：作者的描写让我们身临其境，这时候你的心情是什么样的？

生：害怕、担忧。怕孩子掉下了。

师：你们都已经这么紧张了，更何况他的亲生父母呢？谁来说说父母此时的心情。

生：父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声，就这样，两个人战战兢兢、一声不响地让孩子爬到树上，爬上树冠。

生：从“惊呆、战战兢兢“体会到父母的担心。

师：危险升级、担心升级，父母仿佛站在高高的松树下，看着孩子一步一步往上爬。你还体会到什么? 生：体会到父母对孩子的爱。父母已经这么担心了，却“一声不响“地“让”孩子爬上去，没有打断他，这也是一种爱。

师：这种爱是什么？用一个词概括一下。

生：这种爱是理解。

生：这种爱是尊重。

师：这种没有打断、没有惊叫、没有训斥的爱是理解、是尊重。孩子哪里会意识到呢，他的全部的心思都跟着那个“黑黑的东西”，跟着鸟窝走了。在“发现、亲吻鸟蛋”这部分，孩子的心情是怎样的呢？

生：从“情不自禁地吻了它一下”看出来，孩子完全沉浸在自己的喜悦中，忘记了自己还在高高的树巅。

师：你怎么理解孩子“情不自禁地吻了它一下”这个举动？

生：孩子特别喜欢。

师：还有吗？想想我们经常在奥运会领奖台上看到奥运冠军热泪盈眶的亲吻自己获得的那枚金牌的情景，联系一下我们的上文，孩子还为什么会“情不自禁地吻”？

生：因为孩子是通过自己的艰辛的努力，好不容易才看到了这个鸟蛋，所以才会这样。

师：你真是个聪明的孩子。那谁再来说说孩子的心情除了喜悦，还有什么？

生：还有惊喜！

师：哪看出来的？（生读）

生：孩子没想到因为自己的一个吻，蛋壳里会出现一只小金翅雀，太意外了。

师：你读课文读得很认真。孩子这情不自禁的一个吻，创造了一个生命的奇迹。你会怎么做？（生答）

生：我会带回家，太喜欢了。

生：我会放回去，因为它是属于自然的。

师：那孩子呢？

生：他满怀怜爱地把小鸟放到毛茸茸的鸟巢里，从树上下来了。

师：这时候孩子的心情是？

生：坦然！

师：你能理解孩子现在的心情吗？

生：能，孩子把小金翅雀又放回到鸟巢里，让小金翅雀又回到自己的家中，所以他心里很坦然。

师：谁还理解了这个孩子了，再来说一说。

三、

精读课文最后一段，猜测故事情节。

指名朗读最后一段。最后父母的心情是怎样的？

生：沉重。从哪看出来的?读一读。

引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么？

生：这孩子胆子真大，也不怕掉下来。

生：咱们的孩子是个善良的孩子，知道把小鸟有放回去。

生：孩子的勇气可佳啊！

……

你同意哪种观点？说说理由。

师：父母的心情随着孩子的讲述跌宕起伏，无论是父母最后的交谈是赞赏还是责备，都没有跟孩子说，这是为什么？（无言的爱、放手的爱）

总结：孩子的爱是天真无邪的，父母的爱是关注、是理解、是尊重，更是一种更高境界的无言的爱，孩子那情不自禁的一吻，孩子那坦然的心境；父母的理解与尊重，父母对童心的那份呵护都让我们心生感动，我们接受了一次爱的洗礼，让我们在这充满浓浓爱意的气氛中结束今天的课程。

板书设计：

17、

金翅雀

发现鸟窝 开始艰难爬树 发现、亲吻鸟蛋放回小金翅雀 高兴 兴奋 喜悦 坦然 关注

担忧

理解、尊重

放手（无言的爱）