挑山工国家优质课一等奖

《挑山工》教学设计

教学目标:

1、学会本课12 个生字,能正确读写:光溜溜、货物、节奏、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而比游人先登上山的道理。

教学重点: 联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思和最后一句话。

教学难点:

1、对挑山工的话的理解。

2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入新课,揭示课题

1、我们游览名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一。步步向上登攀的人,他们就是“挑山工”(板书课题)

2.播放《挑山工》情景剧,大致了解泰山上挑山工的情况。

3.作者简介

二、范读课文。那么,作者为什么会对生活中普普通通的挑山工有着这么深的印象呢?听老师把课文朗读一遍。

三、交流预习1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么? 2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听,同学间简单交流各自的理解。3.交流学习词语的收获。⑴说出“货、奏、超”三个字的部首。⑵注意“衡、拘、耽”三个字的读音。⑶读生字组词。⑷说说书写中要注意的问题。4.读通课文,划分层次。

四、深入分析,解决疑问

(一)学习第一自然段

1.指名朗读本段。大家思考:这个自然段主要讲了什么?

⑴这个自然段主要讲什么? 板书(讲挑山工登山的特点,“登山”二字) ⑵2.讨论。

10厘米

挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是折尺形比⑶挑山工为什么要走折尺形路线? (二是还能节省些力气。) ⑷挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍)

3.学生轻声阅读本段,边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文。

(二)学习第二自然段

1.指名读本段,大家思考: ⑴作者对什么感到奇怪? ⑵“腾云驾雾”指什么? 2.交流: ⑴虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时间并不比游人多。⑵指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。⑶为了更好地理解课文内容,指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段,比一比,谁朗读得好。

(三)学习第三自然段

1.默读课文,看看作者是怎样解决疑问的?

2.指名读第3 自然段,看看作者去泰山干什么?身上的物品重吗?他遇上了一个怎样的挑山工?挑山工几次超越了作者?

3.在登山途中,“我”和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地( 方?在什么情况下相遇?课件展示,学生合作填写表格。“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。这三次相遇,每一次都是开始时“我们”很快就超过了他,但结果总又是他走到了前面。(学生交流这个问题时,板书“经历”“回马岭”“山下”。“五松亭”)

(四)学习第四自然段指名读本段。想一想,本段主要讲了什么?(作者提出了心中的不解之谜)

(五)学习第五自然段

1.指名读本段。

2.讨论: ⑴挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的?用课文中的话说说,如果能用自己的话说更好。⑵挑山工和游人有什么不一样? ⑶为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢?

3.交流: ⑴学生讨论交流。⑵游人东看西看,玩玩闹闹,总得停下来,高兴怎样就怎样;挑山工一步踩不实不行,更不能耽误工夫,得一个劲往前走。⑶游人是来游览的,哪里好玩就停在哪里,目标散乱;挑山工有任务,目标专一。

4.有感情地朗读课文。

(六)学习第六自然段

1.齐读本自然段。

2.讨论: ⑴“包蕴”“哲理”分别是什么意思。⑵山民的几句朴素的话,包蕴着什么意味深长的哲理?

3.交流: ⑴“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。⑵只要认定目标,步步踩实,一个劲儿往前走,走长了,就能跑到前面;如果像游人那样东看西看,走走停停,看起来走得很快,结果反而比挑山工慢。这个道理不仅适合于登山,而且具有普遍意义,做其他事情也是这样,谁能联系生活实际举例说明。

4.有感情地朗读课文。(特别注意长句、破句的读法)

(七)学习第七自然段

1.齐读本自然段。

2.讨论: ⑴句中破折号的作用?破折号后面的话是什么? ⑵这幅画一直挂在“我”的书桌前,因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么?实际指什么?

3.交流: ⑴句中破折号是解释说明,破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。。(看图) ⑵它字面上讲指的是这幅画,实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。⑶这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果,后半句讲原因,即意在强调后者,“我”需要挑山工这种精神,它将永远激励着“我”。(学生回答问题时,板书“作者需要精神”)

4.请同学们在课文插图的地方写几句最想说的话。

五、受到启发,总结课文。挑山工给了作者什么样的启发? ⑴“这副画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。”句中的“它”字面指什么?实际指什么?“我”为什么需要它? ⑵前半句表示什么?后半句表示什么?请用“因为……所以……”给句子换个说法。⑶全文主要写了什么内容?作者想告诉我们一个什么道理? ⑷学了这篇课文你有什么收获?

六、知识拓展举例:生活中有挑山工精神的人和事。

七、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.背诵自己喜欢的段落。