②歌声板书设计及意图

歌声

一、导入

1、上课,同学们好!请坐!这节课我们继续来学习课文《歌声》。请同学们打开课本翻到65页。伸出你们的聪明指,跟着老师一起板书课题,齐读一下课题。

下面我们来开火车读一读上节课所学的字词。这个蓝色的词语读“挣扎”(生读),我们知道“扎”字除了读zha,还读“za、zha”,我们一起来回忆一下。有哪位同学能说一说“扎”在这三个句子中分别读什么?

字词,同学们掌握的非常准确。那么课文主要写了什么?你们还记得吗?我们来看一下,师读,接下来发生了什么?

谁能说一说?(指名说)

2、现在就让我们一起来目睹这令人惊心的一幕吧!

二、品读课文

(一)观看视频:

1、看完之后,你的心情怎么样,你有什么感受?(指名说)师评:同学们的感受很真切,我们来带着这种心情齐读一下课文的第一自然段。

2、边读边思考:落水的人是怎样表现的?谁能说一说?

拼命挣扎,谁能说一说自己对拼命挣扎的理解?你能试着读一读吗?

是什么让他们筋疲力尽?挣扎一两下就会筋疲力尽吗?

谁能读出人们此时筋疲力尽的感受?

师:可是,已经过了很长时间,如果救生船还不来,他们一定会--坚持不住、死,他们看不到获救的希望,他们心想:-------(你来说?还有没有?)

所以,此时人们的心情是怎样的?能用文中的词语说一下吗?(指名说)嗯,人们“绝望”了,带着你的理解来读一读这一句吧。

我们带着刚才理解的情绪再来读一读这三句话。

过渡语:同学们的朗读非常有感情,让老师仿佛看到了落水的人们。接下来请你们默读……

(二)默读第二段:用直线划出人们听到了什么?

1、指名反馈问题。(找的非常准确)

2、听到歌声的人们什么反应?请你说,请坐。我们来齐读一下。你能换个词语使句子意思不变吗?

过渡语:为什么传来的歌声是“隐隐约约”“断断续续”的?

(三)自由朗读第三段,想一想:为什么传来的歌声是“隐隐约约”“断断续续”的?

1、突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

(1)小姑娘的声音为什么会是隐隐约约传过来呢?是她的声音太小吗?(板书,指名说,如果生答不出来,做适当引导)(隐隐约约往往是因为离得比较--远,文中的歌声

隐隐约约也是这个原因。)

谁来读读这个词,把这种模模糊糊,听不清楚的感觉读出来?

(2)她的歌声为什么会断断续续呢?是她唱着不想唱了吗?(你来说?你能读好它吗?你们能读好这两个词语吗?请同学们一起试着读一读这两个词。)

(3)我们把词语放回句中,再来读一读。

2、在这平静而又暗藏汹涌的海面上,小姑娘的歌声是那样的清脆、激昂。孩子们,我们再来读一读文中对小姑娘的描写,想一想她是个怎么样的姑娘?

你从哪些词语感受出她的坚强、勇敢……

ppt她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

你们能把小姑娘的坚定、勇敢读出来吗?我们来试一下。

这是一个坚强的小姑娘,读:

这是一个勇敢的小姑娘,读:

这是一个乐观的小姑娘,读:

3、(上面不做评价,师直接读)师读:海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方,远处的人们纷纷聚拢过来了。师引:终于……(生齐读最后一段。)

(三)为什么是歌声救了大家?

歌声引来了救生艇,救了人们。请同学们齐读:是她,

用自己的歌声,给人们增添了勇气和力量。她的歌声救了大家。

思考:这是什么样的歌声呢?你来说?(师:濒临死亡的人们因为小姑娘的歌声看到了希望,因为她的歌声被救,所以这也是“救命的歌声”。)

三、如果是你被救了,你会怎样感谢小姑娘?

(嗯,老师从你们的回答中听出了满满的谢意。相信小姑娘也是你们每个人心目中的小榜样、小英雄。)

今天,我们的作业就是……

四、布置作业。

将文中的小姑娘介绍给你的家人。