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《解决租车问题》教学设计长葛市长兴办事处坡岳小学汪静艳一、教学内容:新人教版四年级数学下册P10例5二、教学目标:(一)知识与技能能灵活运用学过的知识解决生活中的简单问题,并能表达解决问题时的思考过程。(二)过程与方法经历自主探究“租车费用”最省的过程,感受数据变化的规律性,培养学生独立思考、独立解
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1.四则运算（通用）第二课时教案
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关键词：1.四则运算（通用）第二课时教案
正文
《解决租车问题》教学设计
长葛市长兴办事处坡岳小学汪静艳
一、教学内容:新人教版四年级数学下册P10例5
二、教学目标:
(一)知识与技能
能灵活运用学过的知识解决生活中的简单问题,并能表达解决问题时的思考过程。
(二)过程与方法
经历自主探究“租车费用”最省的过程,感受数据变化的规律性,培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习的能力和意识。
(三)情感态度和价值观
体会数学与生活的紧密联系,感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想。
三、教学重点
掌握先假设,再调整的基本方法。
四、教学难点
结合具体情境,通过对数据的分析进行合适的调整,寻找最佳方案。
五、实施资源
《解决租车问题》教学课件
六、教学过程:
(一)、设景引入,激发兴趣
1.观看佛耳湖精彩视频,激起大家想去佛耳湖游玩的念想。
2.怎么去?引出租车问题。
(二)、发现信息,提出问题
1.出示情景图给了几种车,提供了哪些数学信息?
2.
(怎样租车最省钱?)
【设计意图】良好的开端是成功的一半。从现实生活的事例引出研究内容,不但可以激发学生的兴趣探究怎样租车最省钱?而且可以提升学生用数学的眼光观察生活,审视事物和用已有知识解决实际问题的意识。
(三)、自主探索,研究问题
1.怎样租车最省钱这个问题怎样解决呢?你们有什么想法?可以小组讨论一下。
2.学生反馈:
预设:最省钱
生1:可以算算每种车每个人合多少钱?再选择。
生2:可以都用小车或都用大车试一试,看看哪种方式更省钱,然后再调整。
……
3.合作交流:
预设1:
50÷15=3(辆)……5(人)
120×4=480(元)
预设2:
50÷10=5(辆)
100×5=500(元)
预设3:
50÷15=3(辆)……5(人)
120×3=360(元)
360+100=460(元)
4.比较方案:
问:通过三种方案的比较,你有什么发现?还有什么疑问吗?
预设:
生1:尽量租大车会比较合算。
生2:全租大车,但有1辆大车只坐了5个人,没坐满,有点浪费哟!是不是有更省钱的方案呢?
小组讨论一下,试着计算出结果。
预设:
2辆大车:120×2=240(元)
2辆小车:100×2=200(元)
共花:240+200=440(元)
【设计意图】围绕本课的教学重点,让学生在假设的情况下,在
算一算、比一比的过程中进一步体会实际问题的复杂性和数学方法的灵活性,同时把相关内容进行了整理,使学生先假设再调整的方法有更全面的认识。
(四)、深入研究,形成方法
1.师:这样确实更省钱了?大家对于这个结果满意吗?怎么能说明这种方案是“最”省钱的呢?
预设1:先租最便宜的车,尽量坐满。
预设2:如果没坐满,再调整,调整时还是要尽可能多的租便宜的船,同时做到尽量让船坐满。
【设计意图】在数学的天地里,重要的不是我们知道什么,而是怎样知道什么。方法性的总结有助于学生形成思考模型,逐渐内化解题技巧。
(五)、游览继续、拓展提升
1到了到了,我们先坐船吧!出示坐船情景图,学生独立解答,求出最省钱的方案。
2.去佛尔湖风景区看看,买门票了,怎们买最合算呢?出示情景图,找出最优方案。
【设计意图】学以致用,温故知新。合理的课堂练习有助于检验学生的学习成果,反思教师的教学过程,使教师对教学设计和教学对象本身做出理性的评价。
(六)、全课总结,升华认识
1.今天这节课你最感兴趣的是什么?
2.分享一路上的收获。
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