制作年历评课稿

<<年月日>>教学设计

教学目标:

(一)知识目标:

1.通过生活经验和年历卡,认识时间单位年月日, 了解它们之间的关系,能初步判断某一年是平年还是闰年。

2.能与生活联系起来,熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题,增强应用意识。

(二)能力目标:

通过年历卡自主探索发现一年中有几个大月,几个小月,在交流合作中发现二月份天数的规律。

(三)情感目标:

让学生体会数学离不开生活,生活中处处有数学,激发学生的学习兴趣。

教学重点:认识年、月、日,了解它们之间的关系。

教学难点:大月、小月的判断方法。

教具准备:多媒体课件、投影仪

学具准备:年历卡,探究记录表

教学过程:

一、谈话导入新课。

1.导出课题

知道自己出生的日子吗?

出示图片,问:知道中华人民共和国成立的日子吗?(1949年10月1日)

出示天宫一号与神舟九号交会对接图,问:这是什么画面呢?

(结合图片,教师说明:2012年6月18日,我国自行研制的“神舟”九号载人飞船与天宫一号自动对接成功。这标志着我国航天技术的进一步成熟)

师:刚才我们的谈话都涉及到什么?(年、月、日)

今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。(板书课题) 2. 你已经知道哪些关于年月日的知识?

下面我们进一步探究整理一下关于年、月、日的知识,看看你还有什么新的发现和收获!

二、合作学习,探究验证

(一)探究大月、小月

1.出示2004年年历,问“这是哪一年的日历?”“一月份有多少天?”示范将1-3月的天数填入表格。

2.出示活动要求一。同桌合作,按活动要求填在完一。

3.观察表一,发现月份天数的变化规律。小组交流。

4.全班展示汇报交流。

5.介绍大月、小月。

6.记忆大小月。

怎样才能很快地记住哪几个月是大月,哪几个月是小月呢?有什么好办法吗?

(1)歌诀记忆法、

①一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。

四六九冬三十整,只有二月有变化。

师说明:这里的“腊”是指十二月。

②7个大月心中装,七前单数七后双。

(2)左拳记忆法。

教师用课件出示左拳图,介绍用左拳记忆的方法。

7.游戏。老师请一位同学说出他的生日在几月份,其他同学判断,要是大月请举手,要是小月请握拳。

三、总结

通过这节课的学习,你有什么收获?还有不明白的问题吗?

如果你还想更进一步研究有关年月日的知识,你们还可以到网上去查找这方面的资料。

六、作业

参考下面的资料,制一个月历。

2013年1月1日,星期二;2月1日,星期五; 3月1日,星期五;4月1日,星期一;

5月1日,星期三;6月1日,星期六; 7月1日,星期一;8月1日,星期四;

9月1日,星期日;10月1日,星期二;11月1日,星期五;12月1日,星期日。

板书设计:

年月日

大月:31天小月:30天(天)

天

特殊: 2月 29天

1、3、5、7、8、10、12月(7个)31×7=217(天) 4、6、9、11月(4个)30×4=120

217+120+28=365(天) 217+120+29=366(天) 28

《年月日》教学反思

《年月日》是一节概念课,知识点比较多,学生对年月日又多少有一些了解。怎样在学生有所认识的基础上将这么多知识点有条理地呈现给学生?怎样让学生有效地掌握教学重点,认识年月日并掌握它们之间的关系?怎样突破教学难点,发现闰年出现的规律并掌握判断平年和闰年的方法?带着这样的思考,我对本节课进行了多次教学设计。最终是按照“了解学生已有的知识经验—探究验证整理—应用知识解决问题”三步来设计的。现从成功与不足两方面来进行反思。

最大的成功之处是在分享中共同探究。

这节课设计了两次探究活动。两次活动之间是用判断大小月的游戏连接起来的。对比两次活动的设计,基本相同,都是按照“观察—记录—发现—分享交流”来进行的,但又没有重复的感觉,主要是因为分享范围的变换和节奏不同。第一次活动记录时同桌共同记录,四人小组交流后再全班分享;第二次活动先是全班共享二月份的天数,再同桌交流发现的规律。两次活动学生的参与度都很高,这是比较欣慰的一点。回想刚开始设计活动一时,我是按照教材先填写了2004年和2005年两年的年份,又用2008年和2011年两年验证了一下学生的发现。由于年份较少,学生的积极性不高,说服力也不强。活动二也是我给了学生连续8年的二月份天数,学生记录在表二中。学生没有自己找二月份天数的乐趣,有一种被迫配合老师的感觉。如果每人都来完成12年的每月天数的统计,又太耽误时间。在这次设计时,

我给学生每人准备了2001年至2012年中某一年的年历。随着年份的增多,学生特别想知道这么多年份中相同天数的月份是不是每年都一样,因此在交流环节都听得非常认真,看得也很仔细,对大小月的认识比只有四个年份时更加清晰。年历不仅便于学生观察,更主要的是提高了学生探究的兴趣,也学会了合作处理大量信息。全班的分享有力地提高了课堂的探究效果。

第二个成功之处是让学生感受到生活中处处有数学,应用数学知识可以解决生活中的问题,体会到了数学的价值。

生活中处处有数学主要在导入部分和巩固练习两部分来感受。从学生熟悉的自己的生日到不熟悉的“神舟”九号载人飞船与天宫一号自动对接,让学生感受到年月日与生活紧密联系,体会到生活中处处有数学,有效激发了学生学习的积极性。。巩固拓展环节学生能运用年、月、日的知识解决简单的实际问题,体会到数学的价值。

不足之处:

老师方面:在发年历时虽然考虑到同桌的最好不要是同一年的,但少问了一句,导致第一次探究时有同桌拿的是同一年的年历,不便于对比,虽然最后调整了,但孩子已经不能在规定时间内填完表一了,有点不甘心,情绪稍有影响。以后考虑要周全,还要落实。

学生方面:全班交流时个别学生声音太小,需重复表达,耽误时间。以后在语言表达方面还要加强训练,提高分享效果。