笔算除法教案教学设计导入整理

笔 算 除 法 教 学 设 计

姓名：李芳

学科：数学

职务：教师

电话：

单位：阿荣旗王杰小学

地址：内蒙古呼伦贝市阿荣旗王杰小学

邮编： 15248711023 162750

课题:笔算除法

教学设计:李芳

教学内容:教科书第15—16页的例1、例2及相应的“做一做”。

教学目标:

1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。

2.培养学生的计算能力,动手操作能力和初步的概括能力。

3.培养学生良好的书写习惯,商是两位数的笔算方法。

教学重点:一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。

教学难点:让学生理解算理,掌握除法笔算竖式的演算格式。

教学过程:

(一)沟通旧知,建立联系

口算:600 ÷ 6 27 ÷ 3 240 ÷ 8 160 ÷4

(二)创设情景,导入新课

师:三月份,不仅有学习雷锋的日子,3月12号还有植树节。植树节到了,瞧!红星小学的三、四年级的同学一起去植树。

出示例1上面的植树情景图。

引导学生观察:从图中你获得了哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?

根据学生的回答教师板演与两位除以一位数相关的问题,并列出算式: 42÷2,52 ÷2。如果学生提出用加、减法解决的问题,可以立刻口算解决。

(设计意图:让学生在具体情境中抽象出数学问题,在理解题意的基础上,列出除法算式。)

(三)自主探索,领悟算法

1.教学例1

(1)用已有的知识解决问题。

师:42÷2等于多少?

生:42÷2=21。

师:你是怎么想的?能借助小棒说一说你的思考过程吗?

通过42÷2,也就是把42根小棒(4捆和2根)平均分成2份。先把4捆平均分成2份,每份是2捆(20);再把2根平均分成2份,每份是1根。把两部分加起得21根,所以42÷ 2=21.

(设计意图:先让学生利用已有的口算知识解决问题,通过小棒让学生明确算理,理解42÷2=21,的计算思考步骤,为探索竖式的方法作准备。)

(2)探究竖式计算的方法。

师:这个计算过程怎样用竖式表示出来?(揭示课题,板书:笔算除法。)让学生独立计算,之后反馈交流。

(3)沟通算理和算法。

师:笔算除法的计算顺序和口算一样,先从被除数的最高为除起。哪位同学来说一说计算的过程?

生:二二得四,在4的上面写2,下面写4.(随学生回答扳演。)

2

4 2

4

师:2表示什么?

生:把40平均分成2份,每份是20.

师:为什么这个2写在4的上面?

生:这个2表示的是20,所以写在十位上面,后面的0可以省略不写。

师:这个4又表示什么呢?为什么写在被除数4的下面?

生:表示分掉的40根小棒,因为是4个十,写在十位的下面就表示40了,后面的0可以省略不写。(板书:分掉4个十。)

师:然后应该怎么计算呢?

生:画一条横线,做减法。十位上没有剩余,0可以省略不写,把个位2写下面。(随学生回答板演。)

2

2

师:这个2表示什么呢?

生:分完了4

捆小棒,还剩2根。(板书:

还剩2个一。)

师:接下来应该怎样计算呢?

生:在被除数的2的上面写1,一二得二,在横线下面的2的下面写2,再画一个横线,做减法,下面写0.(随学生回答板演。)

21

4 2

2

2

师:1表示什么?为什么写在2的上面?

生?1表示把2根小棒平均分成2份,每份是1根。

师:这个2和0又分别表示什么呢?

生:2表示第二次分掉的2根小棒,0表示都分完了,没有剩余。

2.教学例2

(1)探究坚式计算的方法。

师:我们再来解决52÷2如何计算的问题.

让学生独立计算后反馈.

(2)沟通处理和算法.

像教学例1一样,请学生讲解演算的过程,教师配合板演过程,适时提问计算过程中每个结果的含义.分完4捆还剩1捆要拆开与2根合并成12根再分.沟通处理和算法的联系,进一步掌握笔算的方法。

(3)帮助学生进一步明确除法坚式的计算过程。

师:(指被除数下面的4)这个4是怎么得到的?

生:2乘2个十,得到的4个十,即40。

师:被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?表示多少?

生:是5个十减4个十,得到的1个十,即10.

…2乘2个十

1 …5个十减4个十

师:横线下面这个“12”是怎么得到的?表示什么?

生:10加2等于12,表示剩下的1个十和2个一合起来,是还没有分完的小棒. 师:下面的“12”又是怎么得到的?

生:二六十二,2乘6个一,得到12个一,即12.

…2乘2个十

…剩下的1个十和2个一合起来是12

…2乘6个一

师:同学们观察,两个除法竖式有什么不一样呢?

生:第一个坚式,除数去除补除数最高位时能够除尽,没有余数.第二个坚式,除数去除被除数最高位时,有余数.

师:笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么关系? 学生回答。

(设计意图:在例1和例2两个除法竖式的比较中,加强学生对除法竖式计算步骤和计算方法的理解,掌握一位数除两位数,商是两位数的笔算方法 .)

(四)先让学生独立完成第16页做一做,再反馈交流.

引导概括回答:从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数有什么关系?

(设计意图:利用练习,巩固学生对一位数除两位数商是两位数的除法笔算)

(五) 课堂总结

师:今天我们学习了一位数除两位数商是两位数的笔算除法,谁来说说你有什么收获?笔算除法要注意什么呢?

小结:今天我们学习的笔算除法要注意,从被除数的高位除起,除到哪一位,商就写在那一位的上面。每次的余数必须比除数小.

板书:

笔 算 除 法

中有2个一 …2 4个十

…分掉

… 还乘2个一

2 … 2乘2个十 剩下的1个十和2个一合起来是12 … 1 2 2乘6个一