观察物体优秀教学设计

《观察物体二》教学设计

盘龙区金康园小学何婕

数学内容:人教版义务教育教科书数学四年级下册第13页~14页例1及例2。

教材分析:

学情分析:

基本教学策略:

1.对教材进行了重组,把例1、例2放在同一个课时进行教学,有利于引导学生从辩证的角度观察物体,受到辩证唯物主义的启蒙教育; 2.把培养空间想象能力作为培养孩子空间观念的主要途径,并以此贯穿于全课的始终,从而达到培养和发展孩子的空间观念;

3、注重孩子的动手操作、实践感知。发挥几何直观的作用,充分利用课件变静为动,变结果为过程的特点,让孩子充分感知事物产生和发展的过程。

教学目标

知识与技能目标:

过程与方法目标:

情感态度价值观目标:

数学重点:

教学难点:

教学准备:课件、学具。

教学过程

(一)生活情境,导入新课

师:张师傅在货仓清点货物,箱子太大,无法搬动进行点数,你能通过观察和推理,帮助张师傅推断出一共有多少箱货吗?

师:真的是5箱吗?我们再从右面看看。

(课间出示右面图片)

师:几箱?

师:不只5箱,你怎么知道的?

师:观察的非常仔细,后面还有一排。

板书:排

师:你还想再从哪个位置观察?

师:哦,下面?我该怎样让箱子升空,让你看下面呢?(可以,满足你的要求)

(课间出示右面图片)

师:我们一起数数,明明只有6箱啊,你怎么说是7箱呀!

师:想到了吗?“压着一箱”再数学中叫“遮挡”,虽然这箱被遮挡了看不见,但是通过观察和想象,这一箱是存在的。所以我们观察物体要全面观察才能做出正确的判断。

师:今天我们就要用这种观察方法来观察物体。

板书课题

(设计意图:开课入题,抓住孩子学习兴趣,激发孩子的注意力。)

(二)初步感知

1. 体会从三个位置全面观察

课间出示5个小方块

师:比如说这堆小方块,请用刚才的方法观察这堆小方块,推测一共有几个?

师:我们一起数数,这有一个被遮挡了,通过观察和想象它是存在的,一共有5个小方块。

师:我们回忆一下,刚才我们是从哪几个位置对这组小方块进行了观察?

师:凭什么只从正面、右面、上面看就知道有5个方块,不从后面、左面、下面看看?

小结:所以我们只要从三个位置正面、右面或左面,我们也叫做侧面、上面观察就能做出正确的判断。

2.统一摆放位置

师:刚才在观察和表述当中,大家发现:观察一个比较复杂的物体,大家表达起来不太方便,我们可以给方块编编号,让大家观察、表达变得有序、准确。

师:请拿出观察盘,“前”字对齐自己,离我们最近这一行是第一行,往后一次是第二行、第三行,为了摆的方便,你把这叫做第一行也是可以的。第一列对的这个我们把它叫做1号位,这个是2号位。

师:检验一下大家记住了吗?这是第几行的几号位?

3、体会

师:明白了这个规定,能不能根据要求摆小方块了?

要求:第一行1、2、3号位都摆小方块,第二行摆1、2号位。

师:用到了几个小方块?是这个样吗?老师要求从前面观察,你会怎么观察?

师:我们看段视频学习一下。

(播放视频)

师:从前面看,是不是看到这个样子。看来观察物体的角度非常重要,得让你的眼睛和观察物体在同一水平面上,我们做出的判断才准确。师:抬起操作盘,看看谁的观察最准确。

师:一起说,从前面看,一共看见几个面?

师:咦,明明是5个小方块,怎么只看到3个面呢?

师:说得好,被遮挡了。不看,你能只凭想象,知道从左面看是几个面吗?

(闭眼想象)

师:抬起观察盘,把左面转向自己,眼睛与观察物体在同一水平面上,看到了几个面?哪些被遮住了?

师:放下观察盘,再闭上眼睛想象从上面看是几个面?

师:5个。说说理由。

师:刚才我们通过观察、想象,知道了这组方块三个面的形状,如果这样摆,你还能做出正确判断并连线吗?

(完成练习四弟2题“练一练”)

小结:同一组物体,从不同的位置观察,看到的图形是不同的。

4体会

师:再看我们观察盘上的这组方块,要保证前面看到的仍然是这3个面,你们还可以怎么摆?

师:同学们摆的老师都看到,老师把你们摆的呈现在课件上,可以是这样。

小结:不同的物体从同一个位置看,看到的图形()是相同的。师:如果都从左面看,观察到的图形还一样吗?

师:没办法把这组物体的左面转过来,可以怎么观察?

师:有的组看到的是相同图形,有的组看到的不是。数学上可以说成可能相同,也可能不相同。

5、错位

师:请你用这两个结论,连连看。

(完成例2)

师:第二组物体,从前面看连第二个;从上面看连第一个。

师:为什么连第一个?

师:从左面看,连第几个?

师:上面这个面是从哪个方块看到的?下面这个面又是从哪个方块看到的?

师:这两个方块一个在第二行2号位,一个在第一行1号位,是错开的,怎么就落在一起了呢?

师:解释不了,可以摆摆看呀!

师:从左面看,看到几个面?感觉好像它已经前移了对齐。

师:再从右面看,看到几个面?后面这个感觉它也前移了。

师:再看看第三组物体,从左面看,看到几个面?后面这个感觉它也前移了。

小结:遇到观察这样错位的物体,我们虽然挪不动它,但可以在头脑中加工,想象让它前移,排齐。

练习

(三)巩固练习

师:同学们,通过观察、想象、推理,以后王叔叔清点货箱就简单了。如果这是从不同位置观察货箱所看到的图形,你能把货箱摆出来吗?

(设计意图:。)

(四)课堂总结,明确学习目标

教师:同学们,在今天的学习中你们都有哪些收获?

板书设计