连加连减教学设计模板

数学一年级连加连减教学设计

库南完小文绍娥

教学设计的目的:

为了提高教学效率和教学质量,使学生能够在短时间内学到更多的知识,更大幅度地提高学生看图说话,根据图意列出相应数学算式的能力,从而使学生获得各方面的良好发展。

教学内容:一年级上册P65,连加连减

教材分析:

这节课是根据同学的年龄特点,通过同学生活中饶有兴趣的情节,让同学联系情节的发展过程,建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用,体会数学的乐趣。

同学已经掌握 10 以内的加减计算,对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学,有利于连加、连减的对比,掌握运算顺序;还有利于巩固 10 以内的加减计算,为下一课加减混合计算做好准。

学情分析:

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是本单元的难点之一。在教学中,教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验,充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义,理解运算顺序,掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述,在多样的活动中深入领会并掌握知识。

教学目标:

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索,合作交流的过程,初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序,并能正确计算,培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列,找出规律,发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点:

理解并说出连加连减的含义。

教学难点:

按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。

教学过程:

一、复习导入

1、谈话导入

师:同学们,你们喜欢数学吗?那你们喜欢上数学课吗?

师:嗯,既然你们都那么喜欢数学,老师相信你们的数学一定非常厉害,那么今天老师可要考考你们了。

1、思考:小明有5颗糖,吃了3颗,还剩几颗?

学生反馈:5-3=2

2、看图列式子

(1)出示课件图: 3只小老虎在跳舞,又来了2只,一共有多少只老虎?

怎样列数学算式?

学生反馈(3+2=5)

(2)出示课件图:8只小猫玩游戏,走了3只,还剩几只小猫?

怎样列数学算式?

学生会反馈:(8-3=5)

3、引入新知,揭示课题

师:同学们好聪明呀,老师都考不倒你们了。现在老师要加大题目难度了,请注意听题:

1、小明有3颗糖,小华给了他1颗,老师又给了他1颗,小明一共有几颗糖?(小组讨论)

小组反馈:3+1+1=5

2、小明有5颗糖,第一次吃了3颗,第二次又吃了1颗,还剩几颗?

有谁知道该怎么算呢?(小组讨论)

小组反馈:5-3-1=1

师:同学们,这种一个式子里有两个加法或两个减法的式子叫什么式子?(连加连减)今天就让我们一起来学习连加连减。

板书:连加连减

二、新知探索

(一)教学连加

出示喂小鸡的情景,教师分步操作,学生观察:

操作1:5小鸡在吃食,跑来了2只。

师:看到这里你知道了什么?谁会列算式呢?

生:小鸡数量增多,用加法。(5+2)

操作2:又来了1只。

师:这下你又想告诉大家什么?谁会列式?

生:又来了1只,再加1。

生说,教师板演5+2+1=

你会读这个算式吗?5加2再加1

师:同学们,你们帮老师想想这样的算是该怎么计算呢?

师引导,生计算:

先算(5)加(2)等于(7)

再算(7)加(1)等于(8)

小结:像这样把三个数合起来的算式叫连加,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心理,再用记在心里的得数加上第三个数,算出结果。

(这个连加算式表示什么意思呢?你能用小棒当作小鸡来摆一摆,说一说吗?)

练习:小熊捉蝴蝶:先根据图意思摆好小棒,边同桌讨论,边把算式写完整。

(二)连减教学

连接上面的情景,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样?

生:又去玩了,走开了。

直接出示书上的连减图片:让学生看图同桌说说图意。

请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只,后来又走了2只,还剩下4只。

列式:8-2-2=4,这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式;8减2再减2等于4。

师:你是怎样算出来的呢?

师引导,生计算:

先算(8)减(2)等于(6)

再算(6)减(2)等于(4)

练习:(1)白鸽:看图列式说图意,摆一摆,列算式。

(2)三角形:使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

反馈:你的算式是什么?你是怎么想的?怎么算?(学生相互讨论)

四、巩固深化

课件出示题目,集体完成,教师指导

(1)先出示题目,让学生说说图意,看图列算式。

(2)请同学口答出算式,再计算

五、全课小结

这节课你学会了什么?我们可以运用连加连减解决生活中的很多问题,你可以举例说说吗?

板书设计

5-3=2 3+2=5

5-3-1=1 3+1+1=5

连加连减

连加连减运算顺序:从左往右