朱鹮飞回来了第二课时教案

《朱鹮飞回来了》第二课时教学设计

成都市温江区光华实验小学校曾萍

教材分析:

《朱鹮飞回来了》是北师大版四年级下册第12单元“回归”的一篇主体课文。课文主要讲述了我国的一支科学考察队和小光以及村民们寻找并保护濒临灭绝的朱鹮的事件。以野生动物回归家园的事件为载体,告诉我们如何在发展的同时保护环境,保护资源,实现可持续发展。

教学目标:

1、通过抓住重点句子,体会课文要表达的思想感情,懂得人类与自然界的密切关系。

2、细细体会文章的题目饱含了作者怎样的感情。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点:

重点:抓重点词句,体会课文表达的思想感情。有感情地朗读课文。

难点:细细体会文章的题目饱含了作者怎样的情感。

教学准备:

1、收集朱鹮的资料,了解朱鹮的基本情况。

2、制作PPT

教学过程:

一、复习导入

1、上节课我们学习了《朱鹮飞回来了》,本文讲述了一件什么事?PPT

回顾课文主要内容,在括号里填上恰当的词语,谁来?(指名填读)

我们一起来读一读。(齐读)

(设计意图:第二课时伊始,首先回顾课文内容,整体感知课文,为继续深入学习课文奠定基础。)

二、设疑自探

1、指导质疑。在她们寻找并保护朱鹮的过程中,你最想了解什么?

2、梳理问题并板书

预设:(问题一:他们寻找朱鹮的过程是怎样的?)

(问题二:他们是怎么保护朱鹮的?)

(设计意图:因疑生探,指导学生质疑的方法,对关键词质疑,以指导自探。同时,只有充分尊重学生,从学生实际需求出发,才能找到适合学生的教学方向。)

三、解疑合探

1、寻找

问题一:他们是寻找朱鹮的过程是怎样的?

师:哪些自然段在描写寻找朱鹮的过程?

生答(6——12自然段)

师:他们寻找过程怎样?用一个词概括。

生答:艰难艰辛千辛万苦……(板书:艰辛寻找)

师:你从哪里感受到他们寻找朱鹮之路的艰辛?请看自探提示。

(1)、出示自探提示:

自读课文6——12自然段,找出感受最深的句子读一读。

在这句话中标出体会最深的词语,并进行简要批注。

带着理解和感受朗读相关语句。

5分钟时间,能完成吗?(能)

(设计意图:小组合作学习必须要建立在充分的自学自探的基础上,充分给学生自学的时间和空间,以进行深入思考,才能有小组合探精彩的碰撞。)

师:现在把自己的阅读感受与组内同学分享分享吧,大家各抒己见,充分表达。小组内再选择你们感受最深的一句话来分享,待会儿我们以小组的形式进行汇报。(2)、小组合探(5分钟)

(设计意图:小组合探也要充分尊重学生个性的阅读,首先由组长组织好,每个同学充分表达自己的见解,然后在小组共同推选一句进行阅读品析,再进行合理分工,最后练习汇报。)

(3)、交流汇报(预设重点两句)

A、天气很热,蚊虫不停地对他们进行袭扰,但是,大家都忍耐着,尽量减少活动,以免影响观察。

生交流:袭扰忍耐

评:谢谢你的分享,让我们仿佛看到了他们备尝艰辛。

导:其实这句话中还有其他词也很有探究价值哦,哪个组还有补充?

对于他们组的理解和朗读,有什么补充?

(设计意图:还学生交流的舞台,充分搭建平台让学生充分表达独特的阅读感受,通过组内交流,组间碰撞,将阅读引向纵深,同时老师适时推波助澜,指导学生带着自己独特的理解和感受来朗读语句。)

拓展想象,句子训练:是啊,在野外,在稻田中观察,除了蚊虫袭扰,他们还会遇到怎样的困难,等候中还备尝哪些艰辛?请合理想象,说一说。

“他们来到一片稻田中隐蔽起来。()但是,大家都忍耐着,尽量减少活动,以免影响观察。”

指名说

引:继续交流,你们组还对哪句话有深刻的体会。

(设计意图:巧设训练点,将听说读写的训练适时穿插到文本的学习中去,挖掘文本中的点进行拓展想象,仿说训练,学生在品读中自然习得方法,然后拓展想象,进行仿说,学习正确使用祖国的语言文字。)

B、他们像守候着一只易碎的宝瓶一样,小心翼翼地观察着,悄悄地拍摄照片……导:那我们将这句话改为以下句子,行吗?为什么?

进行句型训练:

A、他们像守候着一只易碎的宝瓶一样,小心翼翼地观察着,悄悄地拍摄照片……

B、他们守候在这两只鸟儿旁边,观察着,拍摄照片……

指名回答

师小结写法:这句话恰当的使用了比喻(板书:比喻)的修辞手法,抓住人物动作的细节描写(板书:细节描写),具体地描写出他们寻觅之路的艰辛,表达了考察队员们对朱鹮的珍爱之情。(板书:珍爱)有时为了表达效果的需要,我们可以适当使用一些修辞手法,增加一些细节描写,以丰富人物形象,表达人物的情感。

引:继续交流,你们组从哪句话中体会到他们寻找过程的艰辛。

(设计意图:巧设训练点,进行写法指导,学习文本就是为了指导学生学习作者遣词造句的精妙之笔,习得方法,并能学以致用。)

C、踏破铁鞋、千辛万苦的寻觅终于有了结果。

谢谢你们组生动形象的品读。

透过文字能看到生动的画面,你真会理解。加一分。

(说不到就读。)

拓展阅读,品味艰辛

师:考察队员们寻觅之路何尝如此,让我们再来读一则真实的报道:Ppt

1978年,一份有关野生动物的紧急报告引起了亚洲国际的关注。报告里说被称为“吉祥之鸟”和“东方宝石”的朱鹮已陷入灭绝的境地。于是,我国的一支科学考察队出发了。他们跋山涉水,风餐露宿,走遍我国13个省,行程约5万公里,却一无所获,一直到1981年,他们来到陕西省洋县,才发现了朱鹮的踪迹。

(先读后引:)

师:文中有一句话也像这样表达出了他们寻觅时的艰辛。找出来,读一读。

师:他们寻觅之路是如此艰辛,真是(引读词语)“踏破铁鞋千辛万苦”啊。(设计意图:简单的两个词语“踏破铁鞋、千辛万苦”怎能感受到考察队员们的艰辛,适时补充课外文段,充实阅读,从文字和数字的补充中,学生进一步感受到这种艰辛,进而引发他们的深思,引起对下文阅读的兴趣。)

师:经过他们艰辛地寻觅,苦苦的等候,他们终于看见两只白色的鸟儿。我们一起来欣赏这两只珍贵的“吉祥之鸟”、稀少的“东方宝石”吧!PPT

师引读“这两只鸟儿……”

师过渡:虽然踏破铁鞋、千辛万苦地寻觅,但仅仅找到了七只朱鹮,他们会怎样保护这些朱鹮呢?

2、保护

Ppt 问题二:他们是怎么保护朱鹮的?找文中的关键词来概括。

师:自读课文第13——15自然段,你能像这样,用一个短语来概括吗?小组内说一说,请3号同学说一说你们小组的最佳答案。

A 考察队员精心观察和守护(评:直抓关键词进行概括,真能干!)

B 小光和伙伴们悉心照料(评:对!)

C 陕西省洋县建立自然保护区

板书:精心观察和守护悉心照料

小结引读:精心地观察守护,悉心地照料,朱鹮一家就在他们的守护中快乐地生活着,现在,PPT(引读)陕西省洋县早已建立了自然保护区,成群的朱鹮正在那里快乐地生活着。

(设计意图:组内互动,同组PK,将概括能力的训练分设到各小组的学习中去,使更多的学生得到训练,使不同层次的学生都得到发展。)

四、质疑再探

1、师过渡:学到这里,你们还有哪些问题没有解决?

预设:为什么朱鹮会飞回来?

保护珍爱

预设:其他问题。

你的问题很有研究价值,下节课我们就解决你的问题。

(设计意图:在深入的阅读分享后,学生会产生更多的疑问,顺应学生的需求,设计此环节,给学生时间质疑,促使他们深入再探。)

五、拓展延伸

1、了解朱鹮的生活现状

师小结:朱鹮是不幸的,因为它曾濒临灭绝,然而它又是幸运的,因为我们的保护与珍爱,它又回归家园,回归自然了,(板书:回归)让我们一起走进陕西省洋县,去那里领略朱鹮的仙风神韵吧。

PPT一只朱鹮快乐地穿梭在密林中;

朱鹮一家悠闲地在沼泽地中觅食;

愉快地玩耍、嬉戏;

终于可以无拘无束地展翅高飞了。

2、体会课题饱含的情感

师引读:正所谓“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。”“久在樊笼里,复得返自然。”

欣赏了朱鹮的倩影,我们忍不住想说:(引读)朱鹮飞回来了

回忆着苦苦寻觅的艰辛,我们忍不住想呼喊:(引读)朱鹮飞回来了

为了回归后的朱鹮能幸福生活,为了人与自然能和谐共处,我们想大声宣告:(引读)朱鹮飞回来了

(设计意图:学生在情感上与文中的人物和作者产生了共鸣,此时,欣赏朱鹮的倩影,创设情境,三次不同层次的齐读课题,表达出了对朱鹮的珍爱之情,深化了环境保护的意识。)

评:请值周班长统计各组得分情况。

板书:

回归

朱鹮飞回来了

艰辛寻觅

精心守护珍爱

悉心照料

副板书:

比喻

细节描写