我们的手教学创新设计

《我们的手》教学设计

酒泉市东关街第二小学武晓萍

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、深切体会文中对手的比喻,感知手也能传递人们美好的情感,体会诗中所表达的对美好生活的向往,

3、仿写诗歌。

教学重点:

1、学习以“是”为比喻词的比喻句,并能仿写。

2、通过朗读,表达诗歌传递的情感。

教学难点:

深切体会文中对手的比喻,从而感知手也能传递人们美好的情感,心手相连,会使整个世界变得更加美好。教学过程:

教学过程:

一、导入新课

1、出示谜语:两棵小树十个叉,不长叶子不开花,能写字来会画画,天天干活不说话。(打一人体器官。)板书“手”

2、选词填空,并说说你从句子中体会到了什么?

3、板书课题。

二、初读课文,整体感知

1、听读课文(播放课文朗读):诗歌有几小节?注意停顿和语气。

2、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。

3、指名读:每一小节主要写了什么内容?

边读边想,看看你读懂了哪些,在书上作出简单的批注,在不理解的地方打上问号。

4、我们的手是电线、桥、船、小鸟。(出示句子):你能把“是”换一个词语,使句子的意思不变吗?(出示金钥匙,认识暗喻),作者把我们的手都比作了什么?(板书)

三、细读体悟

1、为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟?作者说我们的手是电线,桥,船,小鸟,想要表达一种什么情感?

2、生默读,边读边在空白处写下自己的感受、理解

3、交流汇报:你感受最深的是哪一小节?

(1)第一小节:读,电线传递的是家的温暖与幸福。你想到了生活中的哪一福幸福的画面?

让我们用朗读把你的幸福分享给在座的每一个人(读第一小节) (2)第二小节:读,桥的功能是什么?

手是如何传递问候的呢?见面时、远方的朋友?

同桌互相握一握手,带着友好的情谊读第二小节。

(3)第三小节:船,在心灵与心灵之间传递的是什么?你什么时候感受过别人的手给予你的真诚之情?

出示图,片创设地震救灾、希望工程、帮助别人的情景,师生接读第三小节。

(4)第四小节:小鸟是自由而快乐的,那我们的手在做什么的时候你会觉得很快乐?

加上动作朗读第四小节。

四、朗读升华:

1、我们的手虽然不说话,但可以传递人间最美的情感,你觉得我们的手可以传递怎样的情感?(相机板书)

2、师生配乐美读课文。

五、仿写练笔

1、我们的手还会是什么呢?

2、当场创设情景,启发学生的思路。

3、根据自己的体会,仿写诗歌(提供一些词语)

4、同桌互相交流,朗读自己的作品;指名全班交流。

5、背诵全诗

六、整体回顾,总结全文

最美好的时刻,是心贴心的时刻,是手拉手的时刻。人们心手相连,会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

板书设计

电线----- 幸福

我们的手桥-----友谊传递美好情感船------ 真诚

小鸟--- 快乐

《我们的手》说课稿

酒泉市东关街第二小学武晓萍

一、说教材

《我们的手》是北师大版四年级下册第四单元的一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具,是创造的凭借,也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法,借“手”这一意象,把手分别比做电线、桥、船、小鸟等,表达对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同,读起来琅琅上口,有音韵美和构图美。诗的内容浅显,但意境深远,是一首文质兼美的诗。

基于本人对教材的理解和认识,结合我班学生的学习实际,把教学目标确定为:

1、正确、流利地朗读课文。

2、深切体会文中对手的比喻,感知手也能传递人们美好的情感,体会诗中所表达的对美好生活的向往,

3、仿写诗歌。

教学重点:指导学生朗读,深切体会文中对手的比喻,从而感知手也能传递人们美好的情感。

教学难点:体会手所象征的感情,进行仿写。

二、说教学背景

四年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力,因此,在学习中应引导学生以读为主、读中感、读中悟,

让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习,在积极思考和交流中理解中获得知识,形成能力。

《新课标》倡导转变学生的学习方式,要求学生适当开展探究、搜集资料、交流讨论等学习活动,以发展学生各种基本能力。因此,我想可以采取以下措施教会学生学习:

1、借助多媒体激发学生学习的兴趣。

2、借助朗读培养培养学生阅读习惯。

3、借助朗读、批画、讨论交流提高学生概括能力、自主检测能力。

三、说教学流程

具体的课堂环节我就不再一一赘述了,抓几个点谈谈吧。

1、激趣导入.课开始,我先让孩子们猜谜、做练习,激发兴趣,引导畅谈,感受手的广大神通,在此基础上,引出课题。

2、指导朗读.诗歌的生命和灵魂就是情感,而最为直接地表达情感的形式就是潜心诵读。在诗文的学习中,我特别注重引导学生用自己的声音去诵读,用自己的方式去歌吟,指导朗读.可以说贯穿教学过程的始终,初读,自由读,欣赏读,同桌互读,师生共读,包括仿写后的读,边读边感悟,理解后再入情入境地读,充分调动学生的多种感观积极体验。在读中进一步激发学生的情感,寓教于情的感受中。

3、体验感受。在教学过程中,我依据学情适当点拨,激发孩子们的情感体验,使他们的想象空间扩展开来。如第一节中,“我们的手在爸爸和妈妈之间,传递着光”,引导孩子们回味和爸爸

妈妈在一起的温馨幸福画面。第四节“我们的手是小鸟,快乐地飞翔”引导孩子们想象小鸟在碧空飞翔的悠闲自在,说一说我们的手在干什么的时候最快乐。在学完内容品读环节,我走到孩子们身边,和他们握手,假定不同情景,握住亲人的手时,困难时,烦恼时,成功啦,握握手,从中感受到什么?彼此小手握在一起,又感受到什么?从课堂实效来看,这些引导对于激发学生有效的情思活动是产生了积极影响的。文章是一个“场”,我主要就是要引导学生走进这个“场”,全身心地沉迷于这个“场”,去体验感受。

4、仿写运用.新诗语言新颖、凝练,又不拘泥于通用的语法规范,在现代诗歌教学中,伴以仿句训练,既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙,又能提高其遣词造句的能力,在拓展延伸中,我引导孩子们大胆想象:我们的手,除了是电线、桥、船、小鸟,还可以是哪些美好的事物?让他们仿编诗歌,进一步抒发情感。把学生仿写的句子整理在一起,又变成了一首热情洋溢的组诗。