语言的魅力课堂实录【2】

语言的魅力

一,质疑

1、引题。

师:同学们,老师有这样一个小小的问题,我也不知道原因,想请教大家,看谁能帮助老师:我每天路过学校前面的哪片桃花林,都忍不住要停下来看看,这是为什么呢?

生:因为春天到了,那里很美。

师:是的,美的景色具有魅力,能吸引人,长得乖巧可爱的小孩有魅力也能吸引人,就连我们班会听讲的孩子也具有魅力,老师最喜欢。那么,你们见过语言也具有魅力吗?我们今天一起走进这篇课文,(看黑板齐读课题)22、语言的魅力

2、分析课题。

师:“魅力”是什么意思?(魅:传说中的鬼怪。魅力:很能吸引人的力量。)带着自己的理解再读课题。

二,检查预习

导语:同学们课前都预习了这篇课文的生字词。看看这些词语你都认识吗?

课件出示:请你读一读:

双目失明衣衫褴褛叹息悲伤

无动于衷姗姗而去淡淡一笑

让·彼浩勒漆黑满意

师:“无动于衷”这个词语出现在哪句话中?谁读一读?

课件出示:街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。

师:“无动于衷”在这句话中是什么意思?(行人看了盲老人木牌上的字,心里一点不受感动,一点也不动心。)

师:观察上面每一排词,分别与文中的谁有关?

生:盲老人、行人、诗人

三,细读感悟

师:老人、诗人、行人他们之间到底发生了怎样的故事呢?我们带着下面的问题一起感受课文。(出示:学习提示)

学习1—5自然段:(5分钟)

1、师:诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助了盲老人,这句有魅力的语言是什么?请同学们快速浏览课文,看谁最先找到?(板书:春天到了,可是我什么也看不见!)

2、默读1—5自然段,填表。(语言要简练)

3、学生默读、填表,教师巡视。

4、学生汇报,师生、生生交流。

师:添字前后,行人和盲老人都有哪些表现?

(1)请一名学生展示自己填的表,其他同学评价、补充。

添字前:行人:无动于衷淡淡一笑姗姗而去(板书:无动于衷)盲老人:叹息悲伤什么也没有得到(板书:没得到)

添字后:行人:纷纷相助(板书:纷纷相助)

盲老人:笑着说给钱的人多极了(板书:多极了)

(2)学生课下修改表格中不恰当之处。

(3)指导朗读。

师:通过刚才的交流,我们真切地感受到添字前后行人和盲老人的表现以及老人的收入都有了很大变化。谁能把添字前行人的表现通过朗读展示出来?指名朗读。

师:盲老人的表现更给我们留下了深刻的印象。谁来读一读?

课件出示:

①“唉!”那盲老人叹息着回答,“我,我什么也没有得到。”说着,脸上的神情非常悲伤。

②那盲人笑着对诗人说:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”

第一句要读出老人的什么心情?(悲伤、无奈)谁来试试?

添字后老人的心情怎样?(惊喜、高兴)谁能读出来?

小结:诗人添上“春天到了,可是”几个字后,使原来苍白无力的语言具有了魅力。因此,行人由“无动于衷”到“解囊相助”,使盲老人从悲伤到高兴,收入多极了。这便是有魅力的语言产生的巨大作用。

5、师:诗人让•彼浩勒对这一变化深感满意,“摸着胡子满意地笑了”。(出示课本插图)从对诗人这一动作神态的描写中,你能感受到什么?

小结:诗人为自己用“语言”帮助了盲老人感到十分高兴、满意和欣慰。也向我们揭示了诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质。

6、朗读1—5自然段。

7、师:我们通过添字前后行人和盲老人的变化,真正感受到了语言的魅力,感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用;同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中,始终没有变的是什么?

(乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式)

小结:是呀,同样的地点,同样的人物,同样的乞讨方式,结果却迥然不同,就是因为诗人在木牌上添上了那6个字。孩子们,仅仅6个字呀,竟然产生了这么大的作用,(这6个字为什么会产生这么大的作用?我们也一起来感受一下吧。课件出示:春天到了,可是……