语文天地教案和课堂实录

《包公审驴》教学设计

成都天府新区华阳实验小学陈霞

【教材分析】

本文讲述了一个充满智慧的断案故事,整个故事可以概括为“告驴——审驴——得驴”三个部分:刘五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包;他无奈将驴告上法庭;包公利用驴能够认路的特点,通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中,包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁,对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中,小偷也使用了计谋:他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已,是要不得的。这篇课文属记叙文,记叙顺序非常清晰,故事情节不复杂,易理清文章脉络,了解文章大意,并能把握文章“审驴”这一重点部分。

【学情分析】

包青天,是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象,他黑脸如木炭,一身正气,孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识,通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解,并从中受到教育。本课所面对的教学对象是10岁左右的儿童,他们正处于思维活跃的阶段,对语文学习有浓厚的兴趣。本班学生在语言表达能力方面较强,大部分学生能用自己的话表述课文内容的能力。在重点句段的理解和课内问题解决学习研究方面,有一定的基础。【设计理念】

课标中指出:“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念,在引导学生阅读的过程中,让学生自读质疑,自读释疑,在自主学习的过程中与文本充分对话,获得阅读体验。教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。

【教学目标】

一、知识与技能

1.学会本课生字,进一步积累词语。

2.有感情地朗读课文,概括文章主要内容,理解“智谋”。

二、过程与方法

1.学生自主阅读,探究质疑合作研讨,教师点拨解惑。

2.精读课文中“审驴”部分,品味分析关键词句,体会人物语言、动作、神态以及侧面描写对表现人物特点的作用。

3.复述课文,锻炼概括能力和表达能力。

三、情感态度和价值观

认识包公的足智多谋的性格,感受作者对包公的赞美之情。

【教学重点】

品味分析关键词句,体会人物语言、动作、神态以及侧面描写对表现人物特点的作用。

【教学难点】

有感情地朗读课文,概括文章主要内容,理解“智谋”

【教学方法】新授

【课前准备】

教师准备:多媒体课件。

学生准备:预习生字和课文,借助工具书解决生字生词。查找资料,了解包公。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、趣味导入(图片或相关素材导入)

同学们,你们能猜出图片上的人是谁吗?他在我们中国的戏曲舞台上,是不可替代的经典;他的脸像黑木炭,是正义的象征;在他的额头上印有月亮牙,秉公断案清正廉明;他就是(“包公”)这节课我们就来学习关于他的故事。

二、整体感知

1. 自读课文:学习生字生词,初步了解故事情节。

2.汇报交流。

明确:1)王五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后,气愤地到官府报了案。包公运用智慧,从毛驴身上找到突破口,巧妙地破了案。王五丢驴-------王五告驴-------包公审驴--------王五得驴

2)按照事情的起因,经过,结果给课文加小标题。

3.检查生字,生词。

1)开火车认读生字,词语。

2)理解“闻所未闻”的意思,文中指什么事情闻所未闻?

三、精读领悟

一)指导学习课文第一部分(1——2自然段)

1)找出文章中描写王五的驴的句子,你从这段话中体会到了什么? (结论:王五像爱护珍宝一样爱护它;这头驴是王五唯一的财产。) 2)王五毛色发亮的好驴被被换成了毛色难看的驴,王五当时的心情会怎样?

又气又恨,懊恼极了。……最后决定告这头瘦弱的驴。

3)有感情地朗读刘五的话。

二)小组合作研讨,感悟足智多谋:

1.面对着这样一位特殊的被告,包公如何审案的呢?请同学们品读3 -9自然段,勾画包公的语言、动作、神态,批注体会。

①神态描写、动作描写“包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,

思考:包公是不是一下子就想到方法来审呢?指导联系“皱着眉头想了想,包公都想了些什么?。

——说明包公威严机敏,遇事冷静,经过思考,立即想出了计策,他聪明沉着。“知识渊博”“思维敏捷”“智慧过人”

②语言描写A. 大声喊道:“王朝,马汉!赶紧把嘴套给驴套上!别给它吃,别给它喝!”把它严严实实关上三天!”

想一想包公“审”的方法是什么,你从哪里体会到的?指导给重点词句“别给它吃,别给它喝!”“严严实实”“关”“三”“加着重号,并批注“饿”。——说明包公了解驴的本性,足智多谋的他已经成竹

在胸。

③分角色朗读。

B.“喂,当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!”

C“现在把它放了,随它爱上哪儿就上哪儿。”

——包公这两次审驴的方法分别是什么?用“”标出关键词。3、包公审驴的过程妙趣横生,他通过饿驴的基础上打驴再放驴最后帮刘五找回了驴,咱们再把他审驴的过程读一读,相信包公的形象在你的心中会越来越丰满。

4.你觉得包公是一个怎样的人?(足智多谋、博学多才、才智过人、智慧超群、博闻强识、断案如神……)

5.有感情地读一读正面描写包公的句子,注意读出包公的威严沉着、遇事冷静、足智多谋的特点和他审驴时成竹在胸的感觉。

6.课文除了写包公本人的言行,还写了其他人的表现,读一读,体会这样写的作用。

A.“衙役们差点没笑出来”

B.“与此同时,这个消息向四面八方传开了,人们都十分吃惊,这真是有生以来闻所未闻的奇案……”

(衙役和众人的不解是侧面描写,这样更能突出包公断案的神奇也增强了故事的悬念,更加引人入胜。)

四、课堂总结

1.想一想故事里除了包公还有谁使用了计谋?结果如何?

(包公使用了计谋破了案,找到刘五的驴,巧妙的抓住了小偷,

伸张了正义,称得上是“智谋”。小偷也使用了计谋,他使用掉包计,把刘五的好驴给换了,干的是损人利己的勾当,他的行为只能说是“阴谋”。最终害人害已,是要不得的。)

小结:所以我们也要向包公一样将自己的聪明才智用在正确的地方,将来才能成为一个有用之材!

2、足智多谋的包公不仅审过驴,还审过很多奇案呢!他还审过牛,审过石头……大家想读这些故事吗?推荐好书:《包青天》。