吨的认识教案评析

人教版课标教材三年级上册“吨的认识”案例分析云龙县大工厂小学杨阿兵

A、学情分析

“吨”是一个很大计量单位。平常,学生对于大的计量单位的接触极少。因此,概念的建立比较困难,是本课教学的难点。学习过程中,会遇到一些个问题:缺乏体验、经验。缘于单位太大的缘故,教师常采用观察插图、照本宣科讲解等形式扼杀学生的探究体验,这样的学习导致学生无法建立起“吨”的观念;本课的教学内容包括“吨”的体验和单位换算两部分。由于“吨”的学习组织,不便于操作,是以大部分同事会把剩余的大部分精力、教学时间放在单位对比、换算上,导致学习枯燥、乏味。

B、学习过程与意图

一、感知提炼

1、出示学习资料:插图等有关学习资料。

问题:你知道体重最大的动物是什么?多大?多重?

2、引导观察、交流——这样大的事物质量应该有什么质量单位? (板书:吨)。举例说说。

3、以吨为单位的物体认识交流

4.以吨为单位的物体,有什么共同的点? (体积庞大)

设计意图:从生活实际入手,从庞大实物的认知着手,感受到“吨”是一个很大的计量单位,通过生活实例、感知经验,初建立吨的初步认识。

二、推进认知

1.感受1吨有多重。

100千克的实物

(1)力量展示:搬、提实物比试。(可以合作完成)

(2)猜猜质量(重量)。

(3)100千克非常非常重,多少份这样的质量才是1吨,说说1吨等于多少千克。(板书:1吨=1000千克。)

2.再次感受1吨。

猜一猜:周围的人有多重?抱一抱,感受重量。

估一估:大约多少个同学的体重,加起来是1吨。

3.同桌互背,估算,感受1吨。

合作体验:先问一问同桌的体重,再背一背或抱一抱同桌,感受一下同桌的体重,最后再算一算或估一估,多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。

4.感受1吨水的质量。

(1)老师估算出学校一个月用水数量

(2)1吨水到底有多少呢?

闭上眼睛想像一下:如果把1吨水装在一个正方体的水箱里,这个正方体该有多大?

(3)出示一个边长是1米的正方体:在这个正方体里装满水,水的质量就是1吨。

(4)如果要把这个正方体(分成小方形想象成水桶)水箱注满,

大约需要多少时间(课件出示流水速度)。

设计意图:设计了一些学生感兴趣的活动,这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态,在这一过程中充分体验,建立起1吨的概念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离,又将数学知识的教学蕴涵其中,较好地整合了数学的三维目标。] 三、学习单位换算

1.单名数的单位换算。

复习学习过的各种单位及进率

说一说:

7吨=( )千克; 8吨=( )千克; 4000千克=( )吨。

2.复名数的单位换算。

想一想:

1吨500千克=( )千克; 5吨100千克=( )千克; 9100千克=( )吨( )千克; 5080千克=( )吨( )千克。

没有人指导,你们是怎样知道答案呢?

设计意图:进率学习对于学生来说比较简单,采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学,以充分发挥学生学习的积极性和主动性。

四、巩固练习

1.将学过的质量单位按一定的顺序进行整理。

2.填上合适的单位名称:

(1)一块橡皮的质量是30( );

(2)一架电梯最多可以载重1( );

(3)一个足球的质量为2( );

(4)浙江举重运动员战旭刚,在第二十七届奥运会上以挺举

207.5( )的成绩再一次获得冠军,为国争光。

3.改错(乐乐的数学日记):早上起床后,我拿着100千克的牙刷开始刷牙,然后接了约2吨重的水洗脸。妈妈已为我准备了一盒250克的牛奶和一个150千克重的汉堡包。我快速地吃完早饭,背上2克的书包上学去。在路上,碰上了我们班的“大块头”,他的体重有50多吨呢!校门口那两头约1千克的石狮子威武地站立着,好像在迎接我们!

4.帮小动物过桥(教材第11页情境图)?

(1)师:小动物们想过桥,看到桥边有一个醒目的交通标志,可是它们谁也不认识,你们认识吗?

(2)在平常的生活中你看到过这样的标志吗?

(3)哪几只动物可以一起过桥?

设计意图:设计了形式多样、富有童趣的练习,让学生在解决问题的过程中感受到数学知识与生活实际的密切联系,同时也在运用所学知识解决实际问题的过程中感受到学习的快乐。

(五)小结(略)

三、课后反思