语言的魅力说课稿【一等奖】

语言的魅力

学习目标:

1.认识并正确、规范地书写生字,能联系上下文理解词语(衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等)的意思。

2.有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,切实感受语言的魅力。

3.练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点:

理解第六自然段的内容,感受“春天到了,可是……”一句所产生的巨大作用。

教学难点:

感悟“春天到了,可是……”一句打动人心的原因,体会语言的魅力。

教法:导读法

学法:小组合作交流

授课时数:2课时

第一课时

教学过程:

一、谈话导课

(一)同学们,上学期我们学过“魅力”这个词语,谁能上黑板写一写?(可以让曾经写错过这个词语的学生板演,从书写是否正确、规范上给以评价。)

(二)谁能说一说“魅力”是什么意思?(很吸引人)在现实生

活中,你觉得什么事情很有吸引力?(启发学生结合生活,谈谈自己的认识。如:学生说春天的景色很吸引人,教师要引导学生简洁地描述一番,并注意相机地给以总结:这是大自然的魅力(书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……)

(三)其实,你知道吗?有时候语言也有它独特的魅力。今天,我们就一起来学习《语言的魅力》。(板书:语言的魅力。学生齐读课题。)

(四)究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢?让我们赶快打开书,去寻找一下答案。

一、初读课文,感知课文的主要内容。

活动一:

(一)自由朗读课文,注意读准字音。

(二)检查生字(出示小黑板:衣衫褴褛头发斑白无动于衷良辰美景绅士嬉戏)

1.学生自读、同位读、开火车读。

2.通过预习,你理解了哪个词语的意思,可以和其他同学交流一下。

(处理方法:一要注意总结理解词语的方法,如:衣衫褴褛,在学生说出词语的意思后,可再结合插图加深理解;二是将字典适当的引进课堂,区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同;三是注意评价,如:绅士,提议男生都做一个有礼貌的人。)

(三)指名读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?

(正音时,可以强调:穿着(zhuó)华丽)

指名说说课文主要讲了件什么事?(2、3名学生)

(教师根据学生的回答板书:我什么也看不见无动于衷什么也没有得到,春天到了,可是……得到的钱多极了

随机理解:无动于衷)

三、再读课文,感受语言的魅力

过渡:同学们,随着木牌上的字的变化,人们由无动于衷到纷纷解囊相助,老人乞讨的钱也由无到有,而且还多极了,一天之中竟然发生了这么大的变化,可是,你们有没有注意到从早到晚什么是不变的?

活动二:

(一)默读课文,找一找什么情况没有变?(还是那个盲老人,身旁还立着一个木牌子;还是在巴黎繁华的大街上。)

(二)既然还是在巴黎这条繁华的街上,还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人,还是旁边立着一个木牌子在乞讨,可是为什么人们的变化这么大呢?

过渡:这一切一切的变化,只是因为木牌上的字变成了――(学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。)

(三)品读这句话,说说你的感受。(让学生结合板书,发挥想像,充分发言。如果学生说起来有一定的困难,可让他们自读第六自然段再来体会。)

(四)(出示图片)是的,看到这句话,我们想到了春天的万紫千红,它是那么的生机勃勃,蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香,是那么的令人陶醉。

(合上图片)可是,这良辰美景,(引读)――对于一个双目失

明的人来说,只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀!

当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,就(引读)――怎能不对他产生同情之心呢?(板书:产生同情) (五)一句充满魅力的语言,唤醒了人们的同情心,让我们饱含感情的读一读第六自然段。(自由读。指名读。齐读。)

第二课时

活动一、听开卷有益故事《难忘的一句话》

说说你的感受,指名回答。

活动二、拓展延伸

过渡:一句有魅力的话有着神奇的魔力,同学们,你们想不想也试着发挥语言的魅力,写几句话?(出示图片:1、不要踩草坪! 2、浪费水罚款!)

请你用有魅力的语言说说,注意语言要少而精。

(对于学生那些有创意的语句,教师可鼓励他们制成卡片,贴于宣传栏上。)

活动三、课下延伸

在我们新建的校舍里,雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印,请你设计一个警示语,好吗?

如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语,也请你动动笔,运用恰当的语言,让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。

活动四、课后小结

学了这个故事你有什么收获?

板书设计:

语言的魅力

盲乞丐行乞——无动于衷

诗人一行语———慷慨解囊

揭示奥秘————语言产生的神奇力量

语言传情心中有爱

教学反思:

本节课教学我力争以题目《语言的魅力》为线索,引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学,使学生在阅读中发现语言的魅力,培养学生的阅读能力,在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

这节课我让学生通过各种形式的读来逐步理解课文内容,我认为对于小学生来说理解语言的魅力肯定有一定的难度,结果却出乎我的预料。开始时我让学生自由读文,将课文的字音读准确,学生读的非常认真,接着让同桌互相读文纠正读音,我看到好多同学都急着想要展示自己的朗读情况,于是我说:我发现大家今天课文读的特别好,我想请几位同学来展示一下自己的朗读水平学生听了,各个争先恐后,都高高举起了自己的手,于是我指名几位同学来读课文,并且要求其他同学认真听,提出宝贵意见,学生都拿起铅笔做好了准备工作,在读的过程中学生表现更是让人吃惊,如:当学生读到让·彼浩勒悄悄翻过木牌时,其他学生说:我认为这个悄悄应该读轻一点才能体现诗人的动作,他读得太重了,还有读一位衣衫褴褛、双目失明的盲老人这句话时应读出盲老人的可怜来,后来盲老人收到了好多钱,说话时应该很高兴应读出他喜悦的心情来,等等让我看到学生已经完全走进了文本,把自己融入了文本,学生体会到了文中角色的心情,因此表现才会这么好。接下来我让学生默读课文说一说你知道了什么,学生说:我知道这位老人衣衫褴褛、双目失明非常可怜,但那些过往的行人却没有一点同情心,诗人处于对老人的同情改变了木牌上的字,

同时也改变了老人的命运,改变了大家的态度,可见语言有着很大的魅力。这节课的教学在学生读、说的过程中轻松的结束了,让我明白了语文教学就应该让学生多读、多说,在多读中逐渐感悟内容,融入文本。