一天的生活用水教学实录

一天的生活用水

一、教材分析

《一天的生活用水》是教科版六年级下册第四单元《环境和我们》第五课的内容。本课包含三部分内容。

第一部分:我一天用了多少水。教科书提供了两种测量的方法。第一种是用自制量杯逐项测量每一次生活用水,再累加起来得出一天的用水总量。因为有些用水较难用量杯测量,如洗衣服的用水、洗澡的用水等,所以有些要用估计的办法。教科书提供了另一种记录生活用水量的方法,就是查看家里的水表,用一天的水量除以家里人口数,就是大致的个人用水。

第二部分:用水量的比较

同学之间用水量的比较,教科书用插图提示了两类比较。一类是单项用水量比较,如刷一次牙用水量的比较,家里抽水马桶水箱容量比较。另一类是学生家庭间总用水量的比较。关键是让学生咋比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大,从而辨别哪种方法比较节约水资源。卡通人物还提示把用过的不太脏的积存起来,以作第二次使用,如:拖地、浇灌花草等,这也是全世界提倡的节水做法。

第三部分:水资源紧张和我的节水计划

教科书用文字和图片介绍了世界性水资源的紧张状况。图片内容为我国干旱地区人们排队等水的情况,对学生有很大的震撼力。然后适时地让学生制定自己的节水计划。关键是对水资源现状的认识能影响他的行为。

二、教学目标

【科学概念】

1、人们生活中要用掉大量的水,淡水资源很紧缺。

【过程与方法】

1、统计、分析、比较家庭中一天的生活用水;

2、提高查找、收集、整理资料、处理信息的能力。

【情感态度价值观】

1、培养节约用水的意识。

三、教学重难点

【教学重点】

让学生在活动中认识到节约用水的重要性,学习制定切实可行的节水计划【教学难点】

通过简单的对比实验,发现用水习惯对于用水量的影响,从而选择起节约用水的好习惯

四、教学准备

1、课前活动

要求每个学生从水表上读出家庭三月份用水总量,计算出三月份家庭每人每天平均用水量,并完成记录表。

2、每小组:一个500ml量杯,水槽两个,洗手液一瓶

3、教师准备:脏抹布一块、教学课件

五、教学过程

【观看视频,激趣导入】

1、教师播放一段水的自白视频

2、学生观看完之后谈谈感受

3、谈话:水资源对我们来说很重要,那我们日常生活中哪些地方需要用到水呢?

4、学生汇报

教师小结:由此可见,淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。那么我们每天每人到底要用多少水呢?这些水到底是如何被我们使用的呢?我们今天就一起来学习一天的生活用水

引入新课,板书:一天的生活用水

【“我”一天用了多少水】

1、小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少,记录最多的用水量和最少的用水量。

2、小组长统计好之后,将组内最多以及最少用水量填入ppt中

3、教师提问:从同学们的数据中,大家发现了什么?

学生观察汇报

4、教师小结:从同学们的汇报中,我们不难看出这些同学的用水量都不同,而且有的差距还比较大

5、提问:为什么个人或家庭用水量会不同呢?请大家试着分析一下原因,并将原因记录下来。

6、学生小组讨论

7、学生汇报,师生总结原因概括起来就是:用水习惯不同。

【“洗手”的对比实验】

1、谈话:刚才我们只是纸上谈兵,接下来我们通过一个对比实验来感受一下用水习惯对于用水量的影响。

2、ppt展示流水洗手与脸盆洗手的图片,让学生讨论这个对比实验中改变的条件与不变的条件

3、观看实验视频,熟悉实验操作

4、组织学生进行实验,教师指导

5、学生实验完毕之后,将数据填入ppt的汇总表中,并思考:从实验数据中发现了什么?

6、教师总结:流水洗手比脸盆洗手更节约用水,生活中要选择一些节约用水的好习惯

【地球淡水资源情况介绍】

1、提问:我们的自来水真的是自来的吗?地球上的水资源是取之不尽用之不竭的吗?

2、学生分享对地球淡水资源分布情况的分析

3、教师再对地球淡水资源进行总的讲解,并做一个比喻:在地球这个大苹果,我们人类能使用的淡水资源仅有十六分之一的苹果皮而已,让学生有一

个更加清晰的概念。

4、出示缺水图片,加深学生的感受,并引出我国缺水情况以及这些地区是怎样用水的。

5、引出节水标志,让孩子们谈谈对这个图标的含义是怎样理解的?

【制定自己的节水计划】

1、谈话:我们不能纸上谈兵,要把节约用水真正渗透到生活当中去。那生活当中有哪些节水小窍门呢?小组讨论,将节水计划记录下来。

2、学生讨论

3、教师选取一些小组的记录表展示在展台下,并请其他同学进行交流补充。

4、小结:别让眼泪成为地球上的最后一滴水。让我们一起节约用水!

六、拓展延伸

我们日常生活、工业生产都必不可少的产生一些废水污水,在水资源如此紧缺的情况下,我们能否将这些污水废水重新利用呢?我们有什么办法呢?七、板书设计

八、教学反思

水污染问题是影响环境的重要方面之一,而学生对于水资源问题并没有深刻的感觉,因为他们在日常生活中,没有过极度缺水的经历,家庭每月支出的水费也在承受范围之内,所以没有什么节约用水的概念。通过本节课,希望学生由内心深处受到震撼,认识到水问题的严重性,从而落实在日常行动上节约用水,保护水资源。

本课教学的前提是需要进行调查,考虑到将每一项用水多少都统计出来有点难度,而且误差很大,所以选择了统计总用水量再计算平均用水量。在这些数据中学生也能感受到用水的不同。通过众多数据交流,引导学生分析为何不同家庭一天用水量会有如此大的差异,引起学生对水资源的关注。但是这样纸上谈兵学生并不能很深刻的感受到一些不好的用水习惯对于水资源的浪费,因此通过一个简单的对比实验,让学生动手去做,去亲身体验一下,才能让学生真正意识到生活中要选择一些好的用水习惯。但在实验结束后的数据分析阶段,教师没有对学生作很好的引导,给予思考的时间也不够。

所有的交流活动,所有的数据,都是为了引起学生对水资源的关注。水资源,主要是指淡水资源。授课学生身处江南地区,水资源相对来说比较富裕,不愁水。但我们应该从中国从全世界范围来看待水资源问题。找到了一些数据和图片,展示给学生,给学生了极大的震撼和视觉上的冲击。学生这才意识到水资源存在严重问题,也引起学生思考:我们该如何节约用水?从而讨论制定节水计划,达到了本节课最终的教学目标:将节约用水渗透到日常生活中去。

拓展延伸阶段,我给学生提了一个问题:生活废水工业污水我们该如何重新利用呢?做到让学生带着问题走进教室又带着问题走出教室。