● 小小商店优秀完整教案

认识人民币

【素质教学目标】

知识教学点:学生能熟练地完成元与角,角与分之间的换算,并能说出自己的想法。

能力教学点:培养学生简单初步的逻辑思维能力和分析理解能力。德育教学点:

【教学重点】

【教学准备】

面值为1元、1角、1

【教学过程】

一、情境引入。

教师:

1元=10

此情景贯穿整节课形成一条主线,把各环节结合在一起形成一个整体,让学生经历一个完整的情景认知过程,突出课堂教学的整体性和连续性。]

二、教学新课。

1.教学元与角、角与分之间的换算方法

教师:这一节课我们就要在上节课的基础上来学习新的知识。这一次,小熊想把4角全部换成1分的,可以换成多少分呢?它还想把5元的全部换成1角的,又可以换成多少角呢?

课件根据教师的讲解,相应出示4角和5元。

教师:孩子们,这一次换钱和上节课的换钱有什么不同的地方?

引导学生比较得出:上节课是把1元换成10角,或把110分,而这次不只是1元或1角了,而是要把几元全部换成

角全部换成1分的了。

教师:孩子们真聪明!

11分的人民币,请以小组为

其间教师巡视

元可以换成多少角?

学生1:用人民币来操作。我们把1张1元换成10角,5元就换了5次,一共可以换成50角。(教师随学生的回答在课件上演示)

学生2:用1元=10角来想。我们想1元可以换成10角,5元有5个1元,就可以换成50角。(教师随学生的回答在课件上演示)

选择问题:4角可以换成多少分?

学生1:用人民币来操作。我们把1张1角换成10分,4角就换了4次,一共可以换成40分。(教师随学生的回答在课件上演示)学生2:用1角=10分来想。我们想1角可以换成10分,4角有4个1分,就可以换成40分。(教师随学生的回答在课件上演示)教师:对了,我们知道1元=10角,1角=10分,所以几元里就有几个10角,几角里就有几个10分。

[

生小组合作研究自己喜欢的数学问题,又在充分尊重学生的意

2

教师:你们真是既会动手又小熊顺利地兑换60角钱,她想6

教师:为什么呢?

学生可能也有两种方法:

方法一:用人民币来操作,每10角可以换成1元,60角换6次就是6元。

方法二:用1元=10角来想。想10角=1元,60角=6元。60角和6

元是同样多的,所以能买到玩具娃娃。

教师:60角=6元,那么30分是多少角呢?

引导学生说出30分里面有3个1角,所以30分是3角。

孩子们很会动脑筋,其实不管我们怎么换算,都要想什么?

学生通过前面的活动,知道不管怎样换算,都要想1元=10角、1角=10分。

教学单名数与复名数的换算

蛋糕,但它只有13

草莓蛋糕苹果蛋糕香橙蛋糕

1元5角1元3角1元7角

它能买哪种蛋糕呢?

方法一:把133角,10角=1元,所以13角=1元3 1元5角=15角,1元3角=13角,1元7

教师:小朋友们有的是把1元3角化成了13角,方法是先想1元是多少角,再和3角加起来,就是13角了;有的是把13角化成几元几角,方法是先把13角分成10角和3角,10角是1元,所以13角就是1元3角了。(教师边讲边作如上图的板书)这样把几元几角化成几角或者把几角化成几元几角小朋友会做吗?试一试。

黑板上板书:14角=()元()角

1角7分=()分11分=()角()分

学生独立完成后,抽学生的作业在视频展示台上展出,要求学生说一说自己这样填的理由,全班集体订正。

[点评:单名数与复名数的化聚比较难,难就难在需要用前面掌握的方法综合思考,

采用了板书与推理相结合的方式,帮助学生思考,

]

三、巩固练习。

1.学生独立思考完成第5题

2页练习四第7题

教师:今天你都学到了哪些数学知识?在人民币的换算中最关键的是要掌握哪两个量之间的关系?

引导学生说出人民币之间换算的方法,以及在人民币的换算中最关键的是要掌握1元=10角,1角=10分。

五、拓展延伸。

教师:在平时的生活中,我们通常都觉得1分钱很少,不在乎。下面我们来进行一个有趣的换算。

引导学生感受:如果每人节约1分钱,10个人就可以节约1角钱, 100个人就可以节约1元钱,1 000个人就可以节约10元钱,10 000人就可以节约100元,人越多还会节约得更多,如果我国每人节约1分钱,就可以节约1 300万。

教师:上面有很多数同学们可能都还没有学过,

数,有没有感受?有什么感受呢?

惯。

[

程,本环节引导学生感受从每人万的变化,进行了必要的思想教育,这样能让学生感受到数学更大的