9 记金华的双龙洞教学设计一等奖

第二课时(展示课)

教学目标

1.正确、流利地朗读课文。了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国秀

丽山河的情感。

2.结合上下文、生活实际以及相关资料了解双龙洞各景点的特点。

3.学习“孔隙”的写法写一段话,学习借助其他事物描写本事物的写作方法,养成留心观察事物的习惯。

教学重点:

了解金华双龙洞奇异的景象;能学习“孔隙”的写法写一段话。

教学难点:

学习、体会孔隙的写法写一段话。

教学过程

一.整体回顾,导入新课

今天,我们继续学习叶老的《记金华的双龙洞》,齐读课题。

我们来回忆一下,作者在去双龙洞的途中都见到了哪些景物?

指名说(1山上开满了映山红2。油桐3。粉红色的山4。或浓或淡的新绿5。时而宽,时而窄,时而缓,时而急的溪流)

今天这节课让我们跟随着叶老的脚步,继续游览双龙洞的外洞、孔隙和内洞。

二.读懂内容,体会写法

(一)出示自学提示:默读课文第4-7自然段:想一想,景点各有什么特点?从哪些地方感受到的,画出来相关的语句。板书

游览地点特点

外洞孔隙内洞(按山的走势写板书)

(二)集体汇报,交流共享。要求:先说景点特点,再读句子谈对词句的理解。

外洞——大

1.学生可能说“大”师问:从哪些地方感受到的?生说句子.师出示课件.

课件出示:“走进去,仿佛到了个大会堂,……一定不觉得拥挤。”

2.“一千或八百人”究竟有多少啊?一个班有60人,五年级有8个班那就是500人,一千就相当于几个五年级所有的学生?那什么样的地方能容纳2个五年级所有的学生还不觉得拥挤呢?报告厅都去过吧?那里只能容纳300人,外洞大概就是3.4 个报告厅那么大。怎么样?你们觉得大吗?都来读读这句话,试着读出外洞是这么大。(自由读,指名读)欣赏外洞图片。

过渡:游览完了外洞,想要进入内洞参观的话,必须要经过一个通道,这就是——孔隙。

我们来看看孔隙有什么特点?

1归纳特点:学生容易说“小”,或“矮、窄”。

师问:从哪些地方看出来的?

生说句子.师出示课件:“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出……在外洞的工人拉另一头的绳子,船就出来。”师:说说你的理由。K这是从小船的小看出孔隙的“小”。大家都来练习读一读,看谁能把小船进出孔隙的过程读清楚。(自由读,指名读)师:孔隙还有什么特点?

生先说,课件出示:“我怀者好奇的心情独个儿仰卧在小船里……准会撞破额角,擦伤鼻子。”师:你的理由呢?“贴”“撞破”K这是作者从(乘船进洞的感受)看出孔隙“小(”或“低矮险”)

a.引导换词体会:随学生谈到“没有一处不贴着船底了”变色“贴”:

这里的“贴”字还能换成什么词?(如挨、触)读一读,你觉得哪个好?同桌两个人做做动作。(体会到是紧紧地挨着,从而感受到孔隙的低矮)都读一读这句话,体会着必须紧紧的挨着船底的感觉。指名读

b.对比语言,体会描写感受的作用,进一步体会孔隙的“低矮”。

“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。”

去掉这一句话,可以吗?生先说。

(师:叶老就是这样,把自己看到的、感受到的,真真实实的写了下来)

你们都读一读,一边读一边想像着自己在乘船进洞。(自由读,指名读)

体验:这么()的孔隙,如果你去到这儿,想不想体验一下乘船进洞的感受?

学生想与不想说理由。叶老的文字已经让你感受到了孔隙的特点所以你不敢。

总结:叶老把孔隙的特点写的这么传神,那我们来找一找,看看这段文字里作者有没有直接用这几个字来写孔隙的特点?那我们也来写一写吧?出示三个词语。要求:从这三个词语当中任选一个写一个片段,不能出现“冷大多”这几个描写事物特点的字,却还要把事物的特点写出来开始吧!

交流学生写的。

总结:刚才,同学们没有用到“大冷多”这几个字,可我们依然体会到了风大天冷人多,这种写作方法就是借其他事物描写本事物的写作方法。

希望同学们学会并能运用到文章中,是自己的文章添彩。

过渡:我就是这样仰卧在小船里,穿过低矮狭窄的孔隙到了内洞。

内洞又是一番怎样的景象呢?内洞——黑、大(宽广)、奇„„

1.学生容易谈到“黑、宽广(或大)”(板画)

①学生可能从“内洞一团漆黑,什么都看不见。”体会内洞“黑”。一读而过。

②还可能从“内洞一团漆黑……不知道有多么宽广。”引导结合7段“在内洞走了一转……大概有十来进房子那么大。”“十来进”是什么?体会大。

联系在一起谈。谁用你的朗读让我们感受到内洞的大?

2.内洞还有什么特点?可能会补充“景物多”“美”“奇特”。

a能谈到描写“青龙、黄龙、四十多种”的语句,谈“景物多”或“美”。

(在学生读到双龙时引导点题:你从这里读懂了什么?以洞内的双龙命名)K图片b“我顺着他的指点看,有点像。”师质疑:既然是有点像,说明双龙洞的景观并不好,对吗?生说。师:自然天成的双龙,没有经过雕琢,不可能十分像,形状有点像已经很神奇了,从这儿感受到作者用词用句的严谨。

c出示几张图片,欣赏石钟乳和石笋。

师:这么多的石钟乳和石笋布满在这么大、这么黑的内洞中,你们感受到了什么? (神奇)

叶老是怎么说的?随学生回应出示:

课件“这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏。”你怎么理解?师:本身已经很吸引人了,无需再比做什么。突出洞内景观的神奇美丽。

D叶老的语言多么朴实啊!这正是叶老写作的风格。齐读。

(四)整合过渡句,再次体会游览顺序

a今天,我们跟随着叶老上路,观看了外洞,感受了孔隙,欣赏了内洞。

再来回忆一下把这些景点联系在一起的句子,出示:

出金华城大约五公里到罗甸,过了罗甸就渐渐入山。(入山)

入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的。(外洞)

在外洞找泉水的来路,原来是从靠左边的石壁下方的孔隙流出。(孔隙)

大约行了两三丈的水程吧,就登陆了,这就到了内洞。(内洞)

我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。(出洞)

b这些过渡句是靠什么串联在一起的?(溪水流经的路线)

c叶老是按照什么顺序写游记的?(游览)这就是游记的特点!

d那写好游记应该做到什么呢?k 生总结(特点顺序感受)

四.总结提升

叶老曾说:“我口说我心,我手写我口。写文章,无非是一点,我听到的,看到的,真体会到的东西来告诉读者或听众。”今天从这一篇课文,我们有所领悟。

五.课外阅读建议

读一读叶老的《记金华的两个岩洞》,继续了解岩洞的奇异,感悟游记的写法。