12 瘸蝉优质课教案

冀教五下

12 瘸蝉

【教学目标】

1.正确认读本课十五个生字,会写田字格里的十四个生字,理解“彻夜不眠、惊心动魄、煎熬”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,了解事情的起因、经过、结果,能用自己的话讲述这个故事。

3.通过各种形式的朗读,想象,能够体会文章所蕴含的深刻道理,联系生活实际谈启示,独立表达自己的感悟。

【教学重点】

理解文章内容,能够体会文章所蕴涵的深刻道理,联系生活实际谈启示,独立表达自己的感悟。

【教学难点】

体会文章所蕴涵的深刻道理,联系生活实际谈启示,独立表达自己的感悟。【教学素材】

1.搜集有关苏格拉底,

2.搜集关于蝉和蝉的蜕变等知识。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

一、谈话导入,揭示课题。

1.师出示插图(课件出示苏格拉底图):通过预习,同学们知道图片上的这个人是谁吗?生答。

师:他就是古希腊伟大的哲学家苏格拉底,对于他,你们都有哪些了解?

学生交流课前搜集资料,师可以补充。(课件出示补充资料。)

师:今天我们就来学习由苏格拉底演绎的一个发人深省的故事《瘸蝉》。

(板书课题):12《瘸蝉》生齐读课题。

二、自读课文,扫清障碍。

1.学生自读课文

(1)学生独立阅读,扫除生字障碍;

(2)在小组中互相帮助纠正读音;

2.开火车分段检查朗读。

3.交流不明白的词语。

4. 通过自读、指读、开火车读等方式让学生认读生词。(课件出示词语。)

5.通读全文。

三、识记字型,指导书写。

1.(课件出示生字)认读生字,说说自己是怎么记住它的。

(彻和沏、糟和遭、栅和删通过偏旁进行区分,注意提示“陋”的笔顺。) 2.学生练字,老师指导。

四、整体感知,理清脉络。

1. 快速浏览文章,想一想:这篇课文是按什么顺序来写的?(课件出示问题)

生快速浏览,全班交流。

师归纳总结:叙事类的文章按事情发展的顺序来写,一般是按照事情的起因、经过、结果来写的。

(板书):起因经过结果

2.《瘸蝉》这个故事的起因、经过、结果各是什么?再读课文,边读边想。

3.全班交流:《瘸蝉》这个故事的起因,经过,结果。

结合学生回答师板书:

痛苦煎熬蝉(美丽)

帮助瘸蝉(丑陋) 4、把《瘸蝉》这个故事的起因,经过,结果连起来说说。

师归纳总结:当我们再读一篇叙事性文章的时候,了解了事情的起因,经过,结果,也就抓住了这篇文章的主要内容。

五、当堂作业,反馈检查。

1.正确书写生字。

2.熟读课文,思考:仔细读读蝉蜕变的过程及结果,画出让你有所触动的词句,在书的空白处写写你的想法,体会着读一读,说说自己的感受。

第二课时

一、复习回顾,引入新课。

1.上节课,我们初读了《瘸蝉》这篇课文,知道了这个故事的起因,经过,结果。谁来简单复述这个故事。

2.这节课,我们将再次走进文本,和苏格拉底一起从孩子们的手中接过知了笼,一起来观察蝉蜕变的过程,结果。

二、深入感知,细读文本。

1.(课件出示中心问题)出示中心话题,自主学习:

读读想想说说

仔细读读蝉蜕变的过程及结果,画出让你有所触动的词句,在书的空白处写写你的想法,体会着读一读,说说自己的感受。

2.小组交流。

3.全班交流。

重点预设:

(一)蝉蜕变的艰难

(1)苏格拉底发现,其中有一只背部裂开了一道细细的缝儿,就像有谁在泥塑上划了一刀。接着,其他幼虫的背上先后都出现了细缝儿。虫儿的身体开始颤抖,细缝开始变大,渐渐露出了一抹象牙般的玉肌。

虫儿痛苦的战栗着,背部弓起,就像一个驼子。这驼的背越弓越高,虫儿的战栗也越来越剧烈。(课件出示段落)

A 抓住“颤抖”、“战栗”、“越来越剧烈”等词体会蝉蜕变的痛苦。

B 师适时点拨:蝉的幼虫非常稚嫩,就像婴儿的皮肤,这么娇嫩的身体要从角质的铠甲中钻出来,那要经受多大的痛苦。

C 指导朗读,体会蝉蜕变时所忍受的剧痛。

(2)是刀在剥皮吗?是火在烧身吗?是剑在剔骨吗?是针在穿心吗?苏格拉底看到这惊心动魄的一幕,心中不由得跟着战栗起来。(课件出示句子)

A 抓住“刀剥皮”,“火烧身”,“剑剔骨”,“针穿心”让学生联系生活实际体会蝉蜕变时要忍受难以忍受的痛苦,无法想象的煎熬。

B 抓住“惊心动魄”,“战栗”让学生理解词语的意思,以及这种情景对苏格拉底内心带来的巨大震撼,对蝉的关心、怜爱,他仿佛和虫儿一起在忍受着痛苦的煎熬。

C 连续几个问句,渲染出了紧张,恐怖,让人心惊胆寒的气氛,引导学生边想象边朗读,体会其中所蕴含的情感。

师渲染气氛:刀剥皮,火烧身,剑剔骨,针穿心,这些景象想起来都会令人毛骨悚然,这是多么难以忍受的切肤之痛啊!

D 师范读。

E 指导学生朗读。

F (课件出示:蝉蜕变的过程。)感受一次让生命化蛹为蝉。

(二)苏格拉底帮助蝉蜕变

(3)苏格拉底打开知了笼,非常小心地从笼中取出一只虫儿,以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳,帮助它抬起头,伸出尾巴,蜕出翅膀,抽出六条腿。(课件出示句子)

A 从哪些地方可以感受出这项工作是这么的艰难?

引导学生体会“非常小心”“极其轻柔”这两个词语形象的写出了苏格拉底生怕弄疼蝉的心理,写出了对蝉的怜爱。

引导学生从“取、剥、抬、伸、蜕、抽”这些动词中体会作者用词的极其准确,运用语言的巧妙。

B 师适时点拨:我们知道,这个蝉的幼虫非常的稚嫩,就像婴儿的的皮肤,稍不小心就会伤害到它,大家都试着把苏格拉底对虫儿的那种怜爱,把那种小心翼翼的,轻柔的动作体会着读一读。

C 生自由读。

D 指读。

E 动词填空练习。(课件出示句子)

苏格拉底打开知了笼,非常小心地从笼中( )出一只虫儿,以极其轻柔的动作( )开束缚虫儿的硬壳,帮助它( )起头,( )出尾巴,( )出翅膀, ( )出六条腿。

自由读,指读

师结:苏格拉底就是这样好心好意,小心翼翼的帮助蝉蜕壳的,可结果却始料未及。

(4)经他帮助的那只蝉儿,翅膀却始终缩成一团,怎么也展不开,而且它的六条腿也是瘸的,爬动起来左摇右晃,极其笨拙;而那些凭自己的力量完成蜕变过程的虫儿们,虽然多经历了一些痛苦的煎熬,抖一抖,都展开了美丽的翅膀,变成真正的蝉。

第二天,孩子们看见爬满笼子的美丽的蝉,高兴得又蹦又跳。他们实在不

忍心让这些美丽的小东西再关在笼子里,于是打开笼门,让它们恢复了自由。最后,隆重只剩下了一只蝉,一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。(课件出示段落) A 那些自己经过蜕变的蝉,虽然经历了痛苦的煎熬,但最后都展开了美丽的翅膀,飞出了笼子,飞进了绿阴,站在高高的树枝上,享受着夏日的阳光,快乐得歌唱起来,假如你就是这只美丽的真正的蝉,你会是一种什么样的心情,可能会想些什么?(课件出示)

师归纳总结:蝉在蜕变的过程中要经历无法想象的痛苦,难以忍受的煎熬,所以,他们才变成了真正的,美丽的蝉,也正是因为经历了这种刻骨铭心的痛,所以他们才感受到了成功的喜悦,才感受到了生命的多彩。

B 我们在分享着美丽的蝉成功喜悦的同时,再来看看经过好心的苏格拉底努力帮助的那只虫,最后却变成了一只瘸蝉,如果你就是这只剩在笼子里的缩着翅膀瘸着腿的蝉,你心里会是什么滋味,可能会想到些什么?

生畅谈感受。

三、联系生活,明白哲理。

1.如果你是苏格拉底,你看到那些真正的蝉,再看看笼子中的这只瘸蝉,你又会怎么想?(课件出示)

2.苏格拉底被这一幕悲剧震撼了,同是经历蜕变的蝉的幼虫,那些经过自己蜕变的虫都变成了美丽的真正的蝉,而经过苏格拉底帮助的虫却变成了瘸蝉,想想我们身边的生活,你有没有遇到过,或者看到过类似的事情?(课件出示)

学生联系生活实际谈感受,可从多方面来考虑:

(1)苏格拉底的好心没能办成好事,善意却带来了悲剧。应该尊重事物发展的客观规律。

(2)有些痛苦,需要我们独自去面对,独自去承担,别人的好心未必有好的结果,善意可能会带来悲剧。

(3)苏格拉底虽然是伟大的哲学家,虽然他知识渊博,但如果在某方面知识欠缺的话,照样会犯错误,所以掌握更多的知识才能避免犯无知的错误。

痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富。

要凭借自己的力量。

要勇于磨练自己。

要了解事物自身的发展规律。

不要拔苗助长。

不经历风雨怎能见彩虹,没有人能随随便便成功

宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。……

师总结:同学们从《瘸蝉》这个故事中明白了很多的道理,受到了很多的启示,相信同学们以后不会和苏格拉底犯同样的错误。

四、拓展延伸,升华主题。

丑陋的幼虫经过痛苦的煎熬,变成了美丽的、真正的蝉,他们完美的演绎了一个“金蝉脱壳”的故事,而经过苏格拉底帮助的虫儿却变成了一只瘸蝉,假如你就是那只瘸蝉,那只缩着翅膀瘸着腿走路的蝉,面对好心的苏格拉底,面对拥有美丽翅膀的同伴们,面对所有成长中的生命,你想对谁说些什么呢?(自由选择,自由练笔,畅谈体会。)(课件出示)

1.练笔:

(1)以“我想对----说”为题,写出自己的感悟。

(2)给文章叙写故事。

2.用自己的话讲讲《瘸蝉》这个故事。

要求:按照事情的起因,经过,结果来讲,条理要清楚,语言要生动。

3.推荐文章:《你不能施舍给我翅膀》《放手的爱》《自然之道》

五、当堂作业,反馈检查。

1. 积累文中感触最深的语句、段落。

2. 阅读《自然之道》。

板书

痛苦煎熬

蝉(美丽)

幼虫

瘸蝉(丑陋)

帮助

【教学反思】

在第一课时落实认读这一环节的教学上,通过在小组内读课文,互相指出

读错的字音,并记在纠错本上,全班交流,再在小组内强化读准字音;对于易错的读音,如“笨拙”的“拙”,“剥开”的“剥”“剔骨”的“剔”,使用幻灯片改变语言环境,反复读,强化记忆,并且在教学的各个环节的朗读重视对错误读音的纠正,学生对读音掌握比较好,落实得比较扎实。

学生快速浏览课文后,引导学生说出故事的叙述顺序,并引导学生找出事情的起因、经过、结果,之后再让学生用简洁的语言概括出来,通过本环节的教学,培养了学生的概括能力。

在第二课时的教学中,出示中心话题,直奔主题。

在对蝉蜕变的过程的感知上,对“刀剥皮”“火烧身”“剑剔骨”“针穿心”教师引导欠缺,学生感悟不到位,对“惊心动魄”的理解不深刻。“帮助蝉蜕变”中没能把握住“谈感受——找依据——说理由——感情朗读”这一主线。

联系生活谈感受,学生能够把握住主题谈,让我感到欣慰。