习作教学评价实录

《自我介绍》教学设计

学习目标：

1、激发兴趣，使学生在积极的状态下尽情地说，自由地写，有创意地表达。

2、学会把自己介绍给别人，使学生能主动动笔写作文。

3、能比较清楚地把自己的特点写出来。

教学重点：

激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。

教学难点：

能比较清楚地把自己的特点写出来。

教学过程：

一、

揭趣引人，了解特点

师述：口语交际课上，通过与同学们的交流，我进一步的了解你们，是那么天真、那么可爱。今天我还想更深入的了解你们，可是今天交流的时间有限，怎样才能在匆匆流逝的几十分钟内，让每一个孩子都能深深的印在老师心中呢？我打算借助习作《自我介绍》，更深入的了解你们。能告诉我你有什么特点吗？

生：我是一个随和的人。

师：这是性格上的特点。（板书性格）

生：我是个胆小的人。

……

师：这也是性格特点。

生：我爱读书。

……

师：这是你的爱好特点。板书爱好

师：有特点比较多的孩子吗？

生：我爱读书、乐于助人

师：老师送你一个关联词“不但

而且

”连起来试试。

生：我是个胆小、爱劳动的人。

师：用上“虽然

但是”试试。

师：思维的网线继续联通，你外貌上有什么特点呢？板书外貌

生：头发卷、眼睛小、牙齿白……

师：谢谢你们告诉了我你们的特点。这其间有优点，有缺点。优点使你们更可爱，缺点也让我觉得你们很诚实、直率。因为这是真实的你。

二、

围绕特点，选择材料

师：我一直在倾听同学们的发言，知道了你们的特点。可是没一个同学问问我是个怎样的人？

生：问

师：头发长、牙齿长得不整齐

师：我是个性格开朗的人，你们信吗？

生：信

师：我是个爱跳舞、爱钓鱼、粗心的人。信吗？

生：不信，没看到过。

师：其实我刚才说的我的特点都是真的，为什么大家不相信呢？原由

就是没有例子来说明。下面我就讲一个事例来说明我是一个粗心的人。

那是三月下旬的一个周末，我吃完午饭就匆匆来到办公室查资料、制课件。因为第二天我要到县里参加的多媒体赛课。就在我忙得天昏地转的时候，儿子在窗外大声叫到：“妈妈，吃饭了。”我一看时间，呀!六点钟了，这时候肚子也“咕咕”的抗议起来。于是我赶紧把资料存到U盘里，三下五除二的关了电脑，提起包就回家了。第二天，我一大早就起床收拾东西，书，在！笔!在！笔记本！也在！U盘呢？怎么不见了？这可最重要啊！要是没有了，我拿什么参赛呢？于是我大声的嚷嚷：“谁看到我的U盘啊？快起来帮我找找。”一大家人都被我吵醒了到处帮我找，还是没找到。这时妈妈说：“你好好想想，是不是没带回家啊?”“啊！有可能哦”妈妈话音刚落，我已经向学校冲去了。来到办公室外才发现钥匙又忘带了，幸好有同事来上班了，U盘也安然无恙的插在电脑上呢。我心中的石头终于落下去了。你想说什么？

生：一定要小心些。

师：谢谢你的忠告。刚才我通过事例向大家说明我是一个粗心的人。现在相信了吗？

生：信了。

师：你是个怎样的人呢？有怎样的例子呢？取出来，想好后和同学交流。在交流的过程中发现他哪个词用的好，就赶快积累下来。

生：我非常喜欢数学，有一次，我在家做数学难题

师：对不起，我打扰一下。请问你攻克数学题是在周末还是在放学后？

生：那是一个周末的夜晚，爸爸妈妈劝我早点休息。而我，又在书桌旁如饥似渴地啃着一道难题。

师：多爱数学啊，爸爸妈妈劝你休息，你依然要啃数学难题。一个“如饥似渴”一个“肯”足见你爱数学心之切。请继续。

生：那题实在太难了。

师：有多难？形容一下。

生：那道题目的叙述很长，有四五行之多，各种关系错综复杂，让人眼花缭乱。

师：你真会表述，那两个成语用得多好啊！你真是个积累小能手。做出来了吗？

生：通过我不停的计算，终于做好了。

师：此刻，你的心情一定是高兴得不得了吧！

生：是的，我终于打开了智慧之门的宝库，高兴地一蹦三尺高。

师：你把这个事例说得很具体。掌声属于你。

师：哪位同学还愿意上来讲一讲。

生：我是个粗心的人。我经常忘带饭盒，中午只好看着同学们吃饭了。

师：有什么感受？

生：肚子更饿了，口水都要流出来了。

师：那最后吃没有。

生：吃了，是同学借碗给我吃的。

师：那他们是怎么做的？组织一下语言再说说。

生：记得有一天上学，我忘带饭盒了，中午只好看着同学们吃饭了。看到他们吃得这么香，我肚子更饿了，口水都要流出来了。同学们看到我没吃饭，都围上来关心我，敏敏还把饭盒洗干净借给我。

师：你看这样说是不是更清楚了。哦你还要举个例子是吧？

生：像这样粗心大意的事还多着呢。就说上周三吧……

师：打扰一下，老师发现你这个承上启下的过渡句用得真好啊，值得大家学习继续

生：早晨，我匆匆忙忙上学，到了学校才发现语文和数学作业忘了带，于是急急忙忙的赶回家拿起作业本就往学校跑，到了学校才发现数学本和钥匙又忘了拿。

师：够粗心的。

师：通过刚才的交流我发现大家有一个共同点：都是用我是个什么样的人作为交流的开头。我带来了一个不同的开头。

善解难题是我的一大特点。遇到奥数难题，我是解题符号；遇到语文困难，我是解难字典；遇到英语拦路虎，我是英汉词典。举个例子吧……

生：齐读

师：和“我是一个善解难题的人”比较一下，效果一样吗？

生：不一样，这句话用了排比和比喻的修辞手法更加能说明我善解难题。

师：言之有理，再听听这样的结尾，请一个同学来读。

跟“淘”字有关的“光荣事迹”太多了，一时半会儿也说不完。

其实，我也挺为自己的“淘”难受的。因为这，常挨批评不说，身边的朋友越来越少了。哎，谁来帮帮我啊！

师：和“我是不是一个特别淘气的孩子”比较一下，你喜欢哪句？为什么？

生：我喜欢第一句，写得很生动、形象。第二句也可以就是有点干巴巴的。

生：我也喜欢第一句，他写出了自己的想法，很生动。

师：是啊，相同的意思，不同的表达方法，产生的效果就不一样。这就是语言产生的魅力。你打算用怎样的开头和结尾呢？请写一个开头或结尾，可以和老师带来的一样，也可以自己创造。

生：写

师：交流一下

生：我还是用“我是个开朗的人”作为开头，这样简洁大方。

师：意志坚定、坚持自我。

生：我是仿写，我是一个胆小的人。陌生人会让我变成“小白兔”；鬼故事会让我全身发抖；上课发言会让我满脸通红。

师：你虽然胆小，但你会学以致用。

生：我想了个不一样的结尾。

怎么样，我很特别吧！想不想进一步的了解我，我的联系方法是……

师：你真是个创造家，既有了一个新颖的结尾，说不定还能交到朋友呢！不过邮政编码可要写正确啊。是614411

三、

欣赏例文，学习语言

师：这里老师就给大家带来了一位朋友。看大屏幕默读一下。

生：读

自我介绍

善解难题是我的一大特点。遇到奥数难题，我是解题符号；遇到语文困难，我是解难字典；遇到英语拦路虎，我是英汉词典。举个例子吧！有一次数学课上，老师让我们做一道极难的奥数题，我一下子就找到了突破口，两分钟就做完了。我环顾四周，有的在看天花板；有的在挠耳朵；还有的皱着眉头都在苦苦思考着。我高高的举起手，老师走过来看了看，满意的的点了点头。

我不同凡响吧！我是高手吧！喜欢我吗？

师：评价一下，先说别人写得好的地方。

生：举出例子说明自己的特点，还用了比喻、排比的修辞手法，使文章很生动。

师：这是值得我们学习的地方，那你有没一些建议呢？

生：既然是自我介绍，我觉得还是要说说年龄、姓名、高矮、样子。

师：对啊，这样别人才知道介绍的是谁啊？我想这位肯定和老师一样是个粗心的人。咱们可不能忘了介绍自己的基本情况啊。板书基本情况

四、

明确要求、总结规律

师：口头语言交流使我们有了进一步的而了解。再加上书面的沟通，

我相信每一个孩子都会走进老师心中。大家在写的时候要注意些什么？

生：根据板书回答

师：写自己的文章，我们可以这样做。其实关于写人的文章都可以按照今天所说的方法来写。请同学们动笔，记下一个栩栩如生的自己。

板书设计：

自我介绍

外貌

基本情况

特点

性格

爱好

事例