10* 草原教案教学设计导入设计

冀教版小学语文五年级下册-教学设计-10*草原（纪文莉）

10* 草原

教

材：冀教版小学语文五年级下册

单

元：情越山水间

板

块：教学设计

教材分析：

这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美草原的美丽风光和民族之间的团结。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容。

过程与方法：

1. 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2. 学习作者静态和动态的描写。

情感、态度与价值观：

1. 体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。

2. 激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。

重难点分析：

●通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

●通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点；通过品读精彩语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而掌握作者的写作手法。

课前准备：

1. 课前要学生通过资料的搜集，了解草原的基本特点和作家老舍的有关情况。

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2. 搜集有关描绘草原景色的图片和赞美草原的曲子。

教学过程与设计说明：

教学过程

一、歌曲导入

，激发学习兴趣。

（一）播放歌曲，引导想象。（出示视频）

美景的歌词，并让学生说体会。

（三）今天我们要学习的是老舍先生的散文《草原》。

（四）板书课题。齐读课题。

导入：四十多年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。（课件出示）

二、初读课文，整体感知内容。

（一）自读要求：把课文读正确，读流利。

（二）自己轻声朗读课文。

（三）同桌互读。

（四）检查朗读。

三、再读课文，理清文章条理。

在优美动听的歌曲声中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼会进一步激起学生对草原的向往之情。

阅读是学生个性化的行为，不应以设计说明

（二）教师用赞美的语气描绘草原前的景象所打动。教师饱含深情的朗诵（一）学生再读课文，边读边思考：教师的分析来代替学生的阅读实践。针作者写了哪些内容？分别告诉我们什对这篇略读文章，所以用大量的时间让么？

主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原景色的美；写草原的事，突出了蒙汉情谊的深。

四、精读细品，感受草原之美。

（一）自读想象，还原形象。

学生沉下心来读书，让学生对文章有整

想象课文描述的情景，体会作者表（二）引导交流，理清条理。课文体的感悟，激发学生阅读的热情。

自读课文第一自然段，边读边想达的情感，并进入情境去感受，进而借象：读了课文，你眼前出现了怎样的画助朗读表达自己的情感。

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面？看到这画面你有什么想说？作者又有怎样的感受？

（二）朗读想象，再现情景。

学生自读后指名朗读，促使学生将再次自由朗读，想象课文描述的语言文字还原画面，并借助朗读展示画情景，借助朗读来表达自己的情感。

面，表达情感。

（三）细读品味，加深感悟。

1．用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美？在相关的句子旁写出自己的感受。

2．读后交流，相机点拨。

茫。”

（课件出示）

“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫。”

“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（课件出示）

这句话作者采用什么手法？把什么比作什么？想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的线条是那么柔美，就

联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，“一碧千里，而并不茫茫”的理解。

这个句子表达了老舍先生的独特“在天底下，一碧千里，而并不茫激疑促思，强化学生对草原总的特征像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国感受，看似语意矛盾，实际意境相通。画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云因此，在教学中，把语言训练和想象感际。”（课件出示）

翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗？

轻轻读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？

（四）配乐朗读，熟读成诵。（课件出示音乐）

导入：

草原的景色让人心驰神往，流连忘返，给初到草原的作者留下了深刻而美

悟有机结合起来。

借助课件展示草原图，并配以轻音乐，让学生边看、边听、边读，最后熟

3 四、细细品味，感受草原人民之情。

读成诵，促进积累。

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好的印象，也给我们留下了美好而深刻的印象。那么草原人民给作者又留下了怎样的印象呢？

（一）自由朗读课文2-6自然段，

让学生说画面，谈感受，并借助朗边读边想：读了课文，在你的眼前出现读，再现情境；抓住重点，拓展情境；了哪些画面，从这些画面你感受到了什准确理解，深入感悟。

么？

（二）交流眼前出现的画面：“迎客——会见——款待——联欢”，并谈感受。

（三）自读第二、三自然段，画出最能表现蒙古族人民热情好客的句子，朗读、感悟，加深体会。

和动态描写，体会“蒙汉情深”。

同胞的画面。

2．设置情境，激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗？熟读课文，了解当地的风土人情。

3．分角色表演本段内容。

两族人民狂欢的欢乐气氛。

1．看画面“联欢”。（课件出示）

2．出示诗句，再次体会含义，加深理解。

在学习语文的同时，让学生深切感重点段落和审美的典型材料有机地有教学效果。

多媒体出示“联欢”的情景，多层习和课文重点段落的品读融为一体。

让学生朗读想象，再现情境，以“话（四）学习第四自然段，抓住静态受草原的色美、行美、情更美，将课文1．课件出示蒙古族同胞款待汉族效地结合在一起，优化教学过程，提高（五）学习第五自然段。感受蒙汉面理解“蒙汉情深”，让延伸材料的学3．多媒体出示“碧草斜阳”图，别”为题具体描述主客在夕阳照耀下的想象“话别”的场面，两人一组进行对草原上话别的感人场景，以加深对课文话练习。

五、拓展延伸，升华内心感受。

假如你是个导游，在前往草原的车上，你怎样向游客介绍草原的美好景色和风土人情，让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的有关情况，写一份解说词。

4 的深刻感受。

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