24我不是最弱小的课时教案

《我不是最弱小的》第一课时教学设计

实验小学

耿俊杰

教材分析：

《我不是最弱小的》是冀教版二年级下册第七单元的一篇课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇大雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。萨沙不明白父母为什么这样做，听了妈妈的话，萨沙也不甘做弱小者，并保护了比自己弱小的蔷薇花。文章按发展

顺序写的，层次分明、语言简单易懂。课文中最让人感动的是：（1）在雨中，爸爸把雨衣给妈妈，妈妈把雨衣给萨沙；（2）萨沙为证明自己不是最弱小的，把雨衣盖在了娇嫩纤弱、毫无抵抗能力的蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养学生自信自强人格的思想。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的2个生字——丛、夺；

理解“娇嫩纤弱”、“聚精会神”、“鲜艳夺目”的意思，学习领悟理解词语的方法。

3、有感情朗读人物对话，走进人物的内心世界，懂得妈妈“每个人都要保护比自己弱小的人”的含义，并引导学生不甘于做弱小的人及学会保护比自己弱小的人。

教学重难点：

理解“每个人都要保护比自己更弱小的”含义，培养学生学会保护比1

自己弱小的美好品质，学会自立自强。

教学准备：

多媒体课件、生词卡

教学过程：

一、

谈话导入新课

1、

同学们，在日常的生活中爸爸妈妈是如何照顾你们的呢？（指名回答）

2、

我们身边有个外国小朋友，面对家人的照顾，他却说：“我不是最弱小的”，这是怎么回事呢，让我们走进24课一起去看看吧。

3、

板书课题——《我不是最弱小的》

4、

什么叫弱小，那最弱小呢？（指名回答）

5、

齐读课题并质疑。读课题后你有什么疑问吗？

（预设问题）

“我”是谁？

谁是最弱小的？

问什么说“我不是最弱小的”？

【设计意图】:“学起于思，思源于疑”。鼓励学生发现问题，因地制宜的引导学生大胆质疑，逐步形成多思善问的习惯，培养学生独立质疑的能力。

二、

初读课文，感知课文

1、自由读课文，借助拼音读准字音，读通

句子。 2、读好课文中带“？”的句子。 2

3、从文中找出生字新词并勾画下来，和同桌讨论讨论。 4、文中“我不是最弱小的”是谁说的呢？ 5、分段指名读——学生评价

6、从同学们的坐姿中，老师就知道大家收获了很多，今天老师又带来了许多的生词宝宝，他们已经迫不及待的和你们见面了，让我们一起去认识认识它们，把它们介绍给你的同桌吧！

（出示生词）

郊游

映照 抵抗 掀开

丝毫 托住 花瓣

蔷薇 亚洲

聊天儿 娇嫩纤弱 鲜艳夺目 聚精会神

（领读、指名读、齐读、赛读、开火车读）

指名说：你学会了哪些词？还有哪些词不太明白。小组讨论讨论。

【设计意图】：学生是学习主体，创设情境，培养学生自主、合作、探究意识，在快乐中学习。

三、再读文章，读中感悟 1、找出描写蔷薇花的句子，用横线——画出。随文识字——丛、夺；学生讨论识记方法、占个位置、书写注意点。

2、雨前——雨后 出示图片 蔷薇花不同的状态，感悟并表演。

3、男女生对比朗读，雨前、后的句子，评价。

4、指名朗读，师：指导朗读

5、了解萨沙的做法。

6、萨沙是个什么样孩子？你喜欢和谁成为朋友，为什么？

3

7、感受体会萨沙和妈妈的对话。注意语气

师：指导朗读（读出萨沙的自信、骄傲、喜悦）

8、萨沙这种保护比自己更弱小的行为，让我们感受到了一个善良、有着美好心灵的孩子。

生活中只要我们奉献爱心，能够伸出援助之手帮助那些比我们弱小的，就能成为生活中的强者。现在让我们抬起头，挺起胸一起自豪的说，我不是最弱小的。（紧扣主题）

【设计意图】感悟蔷薇花的娇嫩纤弱，激发学生对蔷薇花的关爱与保护，学生是学习主体，创设情境，培养学生善于思考，勤学乐思好习惯。

四、拓展延伸

1、你想对萨沙说些什么呢？

2、在你的生活中有这样保护弱小的经历吗？跟同学分享一下。

【设计意图】想象是创造的翅膀，加深对人物内心的体验，提高培养语言表达能力。

五、作业设计

1、把故事讲给家长听

2、留心观察那些保护比自己弱小的人或者事，自己也去做一做。

3、书空生字。

【设计意图】：培养学生口语表达能力和善于观察美好事物的眼睛与心灵，发现美好、感受美好，成为一个善良、自立自强的人。

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