27 戈壁滩上古长城课件配套优秀获奖教案

《戈壁滩上古长城》教学设计

迁西三小董学敏

一、教材分析

《戈壁滩上古长城》是冀教版二年级上册第八组第二十八课。本组课文的主题为“传统文化。”四篇课文故事具有超越空间的冲击力和绵长不朽的生命力,所以一直流传至今。教学本组课文,旨在通过经典篇章的诵读和浅显的故事对学生进行传统文化的渗透,让学生通过熟悉的故事感悟中国传统文化的博大精深与源远流长,领略民族文化的不朽魅力,从而增强学生的民族自豪感,激发学生热爱祖国传统文化、热爱语文的情感。

《戈壁滩上古长城》以精短的文字向我们介绍了作为曾经的战略防御的长城在今天的模样,介绍了古代人们在长城内外抗击侵略的情形,让我们彷佛回到了那个战火纷飞的年代。全文笔墨轻盈,意境深远,能使小学生很好地体会中华文化的魅力。

这一课需要两课时完成。第一课的教学目标是:初读课文,学习生字新词,感知课文的主要内容,找出文中使你感动的地方,做好标记并认真读一读。第二课时的教学目标是:精读、品读课文,感悟长城今昔的巨大变化,感受到今天生活的美好。

二、学情分析

随着学生年龄的增长,二年级学生已经具备了一定的朗读、语言感悟能力,学生在理解课文字面意义不会很吃力,但是领悟蕴含在课文中的深刻含义还要引导学生深入体会。

三、教学目标的定位

1、知识与技能:了解戈壁滩上的古长城,感受到这里今昔的巨大变化,了解祖国的悠久历史和灿烂文化,学习一边读一边想的读书方法,培养自读自悟、质疑问难、积累语言的能力与习惯。

2、过程与方法:学生反复读书,借助多媒体课件展开想象来理解课文内容,初步培养学生搜集资料和整理资料的能力和意识。

3、情感态度与价值观:培养学生学习的兴趣,体会祖国语言文字的意境美;激发学生热爱今天和平幸福的生活。

四、教学重难点

重点:感受课文描写的场面。

难点:引导学生认识长城古今的巨大变化,感受今天和平幸福美好的生活。

五、教法、学法分析

教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果。本着这篇课文语言简练,结构简短的特点,以“简简单单教语文,扎扎实实学语文”为基本思想,教学本课时我主要采用了以下三种方法:

1、情景创设法。创设各种情景,让学生设身处地走进文本,通过读读、想想、议议,充分调动学生积极思维,以达到情感的共鸣。

2.以读代讲法。“以读代讲”能更好地发挥学生的主体地位,培养学生的良好的语感以及读书习惯。通过自读感悟,合作交流,师生互动,配乐朗读,达到情感上的升华。

3 、为学生展示一种搜集资料的选择、整理、分类的范例、一种模板,让学生在无意识当中有所习得,提高语文素养。

六、教学环境分析

我校班班有多媒体,而且全部接入互联网。我们利用多媒体实现了集体备课,共享教育资源,这为教师的多媒体教学提供了极大的方便。但教师们制作课件的能力还不够强,还有待于培训提高。

七、教学思路

本课教学包括四个环节:

(一)图片导入,创设情境(2分钟)

(二)激发想象,深入感悟(18分钟)

(三)小结提升,加深感悟(6分钟)

(四)课外延伸,触角伸向“长城文化”(4分钟)

八、教学过程

(一)、图片导入,创设情境。(2分钟)

出示课件长城图片,我们见过的长城建在高高的山峰之上,长城就像一条长龙横卧在山峰上,吸引了无数的游人。

戈壁滩上的古长城又是什么样子呢?扬起你的小手和老师一起写下课题__戈壁滩上古长城。齐读课题。

【整合点一】:用图片让学生对长城有一定的了解,直观、形象。

【设计理念】这一环节,由画面进入文本,以雄伟的长城画面加上教师言语的煽情,使学生产生阅读的愿望,形成阅读期待。

(二)激发想象,深入感悟(时间为18分钟)

同学们,要学好一篇文章,不但要读懂课文,把课文读得美美地,那就更棒了!

现在就请同学们再读一遍课文,然后想一想你都读懂了什么,知道了什么?

1、第一自然段(略处理):

生:我知道了古长城在哪儿,古长城是什么样子的。

师:你是从课文什么地方知道的?“断断续续”是什么样子?

古长城真的让我们感悟到古老的气息。请大家一起读第一自然段。

2、图文对照,深层理解第二段课文:

出示课件:问题:我发现课文的第二三自然段描写了两种不同的景象。。。。。。

有什么不同呢?那咱们回到古代,去看看“两千多年前的长城。(出示第二自然段)

那时的长城是怎样的呢?学生自由回答。

播放课件,“人喊叫,马嘶鸣,刀枪叮叮当当。”同学们,你们闭上眼睛想象一下,你都看到了什么?听到了什么?(充分打开学生的想象世界,让学生真正在脑海中形成画面,从而促进理解与朗读)战斗激烈不激烈?为什么士兵“脸上一点笑容都没有?”指导朗读第二自然段的最后一句。

是啊,士兵们远离家乡,为了国家的安宁,他们浴血奋战,英勇杀敌,就像边塞诗人王翰诗中写的:葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上

催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回!

让我们带着自己的想象和自己体会再来读读这一自然段。

同学们,看着古时候的长城,那战争的场面,你们的心情怎样? (沉重、难受、不舒服。。。。。。)

现在带着你们自己的感受再读这一段。

战争是残酷的,让我们离开那个刀光剑影的战争年代吧,来看看今天的长城。

3、第三自然段:(图文对照,并同时播放悠扬的笛声)

现在的古长城是怎样的?(自由读此段落)

请大家再次闭上眼睛,想象一下,这一回你又看到了什么,听到了什么?感觉与刚才有什么不同?

这一回,古长城旁边的人与动物的心情如何?你从哪里读出来的?生答,师随机指导朗读第三自然段。

现在古长城没有了硝烟没有了战火,而是多了一份安宁,多了一份和平与美好。让我们都带着自己的感受美美地读读这一段。

【整合点二】通过画面声音,让学生更容易理解那个遥远的年代刀光剑影的战争场面和现代生活的和平安宁

(三)、小结提升,加深感悟。(6分钟)

1、长城的古今变化真是太大了,如果把课文前后对比着读,就更能凸显这种变化了,下面老师给大家配上不同的音乐,咱们再次完整的读一读课文好吗?

同学们,读了这一课,你们更喜欢什么时候的长城呢?为什么?

(不要束缚学生的思维,有的学生喜欢和平的年代,有的学生喜欢古长城的作用等。)

师小结:无论作为古战场的堡垒,还是现在的一处古迹,无论什么时候,古长城都是我们中华民族的一个标志、一个历史的见证,而且,它还一定会陪着我们这些中国娃继续读过一个又一个美好幸福的和平年代。

(设计说明:将三个相对零散的自然段进行整合教学,不去掰碎揉烂了讲解,而是将第二三自然段对比着来朗读、来理解,学生也会对这种写作方法有更加深刻的体悟。)

(四)课外延伸,触角伸向“长城文化”。

1、学生课前搜集资料的展示,并对学生的资料进行刷选、整理,或是给予客观的评价与指导。

(设计说明:拓展环节加上学生课前搜集资料的展示,并对学生的资料进行刷选、整理,或是给予客观的评价与指导,使学生的语文素养、搜集整理资料的能力有更加明显的提升。)

2、出示长城的诗、长城的句、长城的书、长城的画。同学们如果有兴趣,课后也可以自己继续去探寻长城的文化,并记录在你们的小本本里。

(设计说明:拓展环节,老师搜集的“长城的句、长城的书、长城的画”,为学生展示了一种搜集资料的选择、整理、分类的很好的一种范例、一种模板,让学生在无意识当中有所习得。)

九、板书设计

28、戈壁滩上古长城

长城人们

两千多年前:又高又长一点儿笑容都没有现在:矮矮的、断断续续乐滋滋

我喜欢:

【设计意图】:板书是教学中文章的思路,教师思路,学生思路三者凝结而成的艺术结晶,是教学过程的主旋律,是课堂中学生注意的一个焦点。我以古长城古今对比、人们对比,紧扣教材中的重点,让学生感受古代战争场面人们的紧张和现在人们和平幸福的生活的景象,体会不同历史时期人们不同的情感,使中心升华到极致。